袁捷
摘 要：人力资源管理专业课程思政建设，既是贯彻立德树人、三全育人教育理念的重要举措，也是近年来高校教改的客观要求。薪酬与福利管理是人力资源管理专业的核心课程，研究提出的教改路径包括重构体现育人目标教学设计、探索适应思政教改要求的教学方式、整合课程资源挖掘思政元素、调整考核评价体系等，将课程思政元素与人力资源管理专业有效融合。
关键词：课程思政；
人力资源管理专业；
薪酬与福利管理；
教学实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）09-0084-04
一、“薪酬与福利管理”课程思政的意义
《高等学校课程思政建设指导纲要》于2020年5月教育部印发，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥思政课程育人作用，推进课程思政建设，提高高等教育人才培养质量。四川工商学院积极组织全校教师开展课程思政教育教学改革，薪酬与福利管理课程被纳入课程思政校级示范课程，并成功申报四川省2020年高等学校省级课程思政示范课程。
薪酬与福利管理课程通过课程思政元素的引领，在强化学生理解企业管理问题的同时，嵌入习近平新时代中国特色社会主义思想、核心价值观等德育元素内容，进一步升华学生的政治信仰、价值取向、理想信念、社会责任等，形成同向同行的协同效应。
二、重构教学目标，体现育人功能
课程思政是一种教学理念，人力资源管理专业的教师可通过集体备课、教研讨论、科研活动等交流学习、相互借鉴。通过重新梳理教学内容，聚合知识点，挖掘该课程内容中的德育元素，合理嵌入“思政内容”［1］。如表1所示，教学目标按知识、技能和素质三个模块进行分解。
三、积极探索教学方式，适应思政教改要求
结合思政元素的新形态和各种信息载体，灵活扩展，兼收并蓄，展开课程思政的相关内容教学改革。
（一）既要以理服人，也要以事实为依据
在讲授法的基础上，采取“讲理论、摆事实、引案例”有机结合的方式来引入一些时事热点问题展开［2］。如在阐述薪酬体系时，“讲理论”为铺垫，接下来引导学生思考以下问题：为什么按劳分配为主体、多种分配方式并存的社会主义基本分配制度具有巨大优越性？如何有效实现效率和公平的统一？思政课件的设计要结合改革开放以来国内经济建设取得的伟大成就数据，百姓收入稳定增长曲线，作为“摆事实”的确凿依据。
以媒体新闻报道“引案例”，介绍我国按劳分配为主体的分配制度安排，比如，党的十九大报告鼓励人们通过努力获得合法报酬，在保持国民经济增长的同时实现居民收入的同步增长，实现劳动报酬同步提高的同时提高各行业的劳动生产率；
十九届四中全会也强调多劳多得，着重保护劳动所得，增加劳动者特别是一线劳动者劳动报酬，提高劳动报酬在初次分配中的比重等。通过答疑解惑，剥丝抽茧，层层递进，引导学生关注热点、参政议政，理解我国社会主义制度的显著优势，树立制度自信的信念，达到课程思政的教改目的［3］。
（二）指明思政目标，参与知识共享
大学生群体普遍关心有热度的社会问题，可采用小组讨论的互动式教学。如讲授福利管理这一知识点的时候，引申出中国全覆盖的发展型社会福利体系，基于人民对共同富裕的渴望，政府出台各项措施以增加社会财富的再分配，尽量将更多的群体纳入社会保障体系，让更多的人民群众共享改革开放以来经济成果的幸福感、获得感。教学设计为社会实践项目，要求学生搜集媒体发布的各种社论资料，结合自己家庭、社区、当地的所见所闻所感，以图表、照片等形式，分组讨论这些改革的利弊、对社会个体或群体的影响，以此深化学生对“富强”“公正”“平等”“和谐”等社会主义核心价值观的理解。
（三）现代化多媒体，包装思政元素
充分利用现代多媒体教学手段，新瓶装旧酒，将一些能充分体现十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观中的德育元素的一些音像、图片、网页等深度融入教学课件中，多角度渗透到“薪酬与福利管理”课程的教学过程。在制作涉及当前一些分配政策的相关内容时，PPT课件中嵌入习近平总书记讲话或国内高层会议的图像，以凸显与时俱进的时代感。如课堂讲授外部薪酬水平时，可结合经济增长数据、充分就业形势、物价稳定等内容，通过新闻图像及视频展示我国经济建设取得的伟大成就，学生们感叹“厉害了，我的国！”在课堂上自觉践行“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”等四个自信，从而达到如盐入水、润物无声的思政效果［4］。
（四）拓展知识边界 灵活兼容笃行
在教改实践过程中做了一些探索和尝试，适度扩展知识边界，不受限于课本理论教学框架，单独开发思政专题课件［5］。比如，作为五险一金的法定福利，足额按时交纳医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险和生育保险是参保单位应尽的义务。在法定福利以外，可扩展介绍中国特色的社会保障配套制度，比如以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度，保证普通家庭不因病致贫，体现社会主义制度优越性。再比如，可增设思政专题社会调查，不局限于以往企业调研的薪酬福利教学思路，学生分小组调研题目包括“调查了解近10年职工收入变化”“国家薪酬福利政策执行情况调查”“大学生就业倾向和薪酬满意度调查”“当地市场薪酬水平调查”等，要求每个小组形成调研报告并在课堂汇报。学生通过调研数据，论證在党的领导下各级政府和单位为建设小康社会所做的努力及成效；
通过实践调研不仅拓宽视野，而且培育了学生经世济民、德法兼修的职业素养，自觉认同社会主流价值观。
四、整合课程资源挖掘思政元素
教学内容要灵活“嫁接”人力资源专业知识与思政内容，不能简单地理解成课程思政就是将“课程”加“思政”。从课程思政角度来看，薪酬与福利管理的课程思政内容设计具有天然优势，通过充分挖掘课程特色，提炼课程知识点中蕴含的思政德育元素，由近及远、由表及里，增强课程思政的内容黏度和亲和力。
（一）本课程思政内容聚合
薪酬与福利管理课程内容，可依据概念、理论、方法等方面进行思政元素的归拢聚合和相互映射，如薪酬测算讲求科学研究中的学术规范、薪酬诊断讲求辩证唯物主义、矛盾学说要抓主要矛盾、薪酬结构的设计要鼓励问题导向，理解人性的多面和复杂性等。在设计思政案例方面，应秉持因地制宜、因势利导、灵活应变、实事求是的态度，如教学薪酬制度的时候，可关联按劳分配为主体、多种分配方式并存的社会主义基本分配制度；
讲授福利制度时，可关联中国基本建成全覆盖的发展型社会福利体系惠及13亿国民。从薪酬和福利两个角度，展示我国社会主义制度的显著优势，即制度自信。教学内容与课程思政元素映射表如表2所示。
（二）与专业模块的思政内容耦合
薪酬与福利管理在课程设计中注重与人力资源其他专业模块进行知识耦合，同向同行，合力协同。例如员工激励、工作分析与岗位评价、人力资源规划、招聘配置与人才测评、员工培训管理、绩效管理、劳动关系、员工关系等模块。薪酬与福利管理课程安排在大学三年级，学生已有一定的专业理论基础，既是温故也是知新。在对人力资源专业相关课程知识点逻辑衔接的同时，整合课程间关联知识点的思政元素，不仅为打造人力资源课程思政示范专业做好基础建设工作，而且使育人体系形成逻辑闭环，前呼后应。与薪酬与福利管理耦合的人力资源专业思政元素如表3所示。
五、调整考核方式及评价体系
健全课程考核体系是薪酬与福利管理课程思政建设的重点内容，课堂教学的效果最终还要通过考核来检验。通过全过程贯穿课程思政元素，筛选可量化指标，构建多维度指标体系，以便更好地检验课程思政的教学效果。一个完善的评估系统可以在多个频道和维度上测试学生的学习效果，强化学生自主学习的积极性，增强课程思政的成效［6］。期末的学科总分由平时表现和期末考试组成，再分别算上权重，其中期末考试成绩权重占比60%，平时表现成绩权重占比40%。
（一）平时成绩
1. 出勤率及课堂表现占比10%，这是对学生平时表现最基本的评价指标。该项用于评估学生的自我管理、自身素质、遵守纪律、积极向上的学习态度。
2. 期中测试占比10%。学期中段围绕重点难点和课程思政安排一次测试，考核学生对相关知识的掌握程度和对思政融入点的接受程度，题型以选择题和案例分析为主。该项加深学生对思政元素与知识点关系的理解，提高学生的研究、分析和知识迁移能力。
3. 小组作业占比10%。该项要求学生以3～6人为一个小组，鼓励学生自主参与课堂讨论，表达观点。该项目用于评定学生的学习态度、思想道德、政治素养。以PPT的形式分组汇报和讨论，既加深了学生对专业课知识点的理解，培养了学生的团队合作精神，又践行了科学世界观与实事求是的方法论。
4. 调研报告占比10%。通过社会实践在当地开展薪酬水平调研，根据薪酬曲线确定调查对象的薪酬水平；
薪酬调研数据的收集与整理、统计分析；
薪酬调研报告的撰写，设计薪酬方案。该项目用于考查学生科学研究中的学术规范，鼓励问题导向，强化学生的社会责任感，合理预期未来收入，摆正就业心态。
（二）期末成绩
该项考核内容占比60%，采用闭卷考核的形式。既考查学生对知识的掌握情况，也考查学生的价值判断力，以及应用中国特色话语体系解释分析薪酬福利问题的能力［6］。在试卷结构及分值的设置上，充分考虑对学生开放性思维的培养，调整主客观题的占比，适度加大主观题的分值［1］。一方面有利于学生跳出单纯人力资源管理的理论桎梏，发挥主观能动性，从对社会现象的观察角度去思考去作答，践行理论教育与思政教育的有效协同：另一方面也为任课教师持续改进课程思政实践提供了一手资料。
六、结语
从事人力资源相关工作的管理人员，不仅要具备较高的专业管理水平，还要具备较高的政治觉悟、道德修养。高校人力资源管理专业准确把握教育教学改革的思政要求，凭借课程思政的教改政策东风，重新定义人力资源管理专业的人才培养目标，加快专业与课程思政理念整合，是教学改革的重要方向指引。
参考文献：
［1］ 陈柳源. 课程思政理念与高校人力资源管理专业融合路径探索［J］. 高教论坛，2020（08）：30-32.
［2］ 王艳丽. 把握课堂六要素 创造教学高效率［J］. 课程教材教学研究（中教研究），2010（Z4）：54-55.
［3］ 李浩. 课程思政视域下专业课程思政教育路径探究——以应用型经管类专业课程为例［J］. 教育教学论坛，2020（33）：49-51.
［4］ 肖詠嶷. 新阶段高校经管类专业课程思政教学改革路径探讨［J］. 教育现代化，2020，7（32）：88-91.
［5］ 余靖冉. 新时代高校课程思政内涵及实施路径探索［J］. 教育教学论坛，2020（52）：75-76.
［6］ 陈炜. 西方经济学课程思政教学改革的研究与实践［J］. 赤峰学院学报（自然科学版），2021，37（10）：100-104.
（责任编辑：陈华康）
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