浅析新课改背景下初中道德与法治的教学策略

时间:2023-08-19 14:10:02 来源:网友投稿

瞿祥举

摘 要:初中生心智成长阶段,为助力学生健康成长,应当发挥出道德与法治课程育人价值。新课改背景下,教师可尝试以下教学新对策:生活场景再现,引导学生主观体验;典型案例剖析,道德与法治意识引领;多元互动交流,助力学生完成理解内化,为学生建构高效课堂,提升学生课程综合学习实力。本文就新课改背景下,初中道德与法治的教学策略进行分析探讨。

关键词:初中生;道德与法治;新课改;教学策略

引言

道德与法治课程的教育,能够引领学生的核心价值观,促使学生形成辩证思维意识,可避免学生受到不良风气的侵蚀。为此,教师在挖掘道德与法治课程育人价值时,应当围绕学生实际学情,为学生创设全新的学习环境,突出学生的学习主體意识,引导学生进行相互交流、主动探索,进而不断挖掘学生的学习潜力。

一、生活场景再现,引导学生主观体验

学生学习道德与法治课程内容时,学生的主观思维体验感,将直接影响到学生学习效率。若教师采取填鸭式的理论灌输与说教,将导致学生的主观学习体验较差,不利于激发初中生,对道德与法治课程的学习兴趣。为此,教师可基于生活化教学理念,进行生活场景再现,调动学生的生活经验,促使学生进行主动思考,分析道德与法治内容,增强学生的思维体验,保证学生课堂学习质量。

如“友谊与成长同行”教学时,为促使学生形成正确的友谊观念,教师可契合学生的实际生活,为学生再现生活场景“和朋友在一起的日子”、“深深浅浅话友谊”。基于生活场景的创设,打开学生的话匣子,促使学生进行自主学习、踊跃发言。在道德与法治课程内容学习中,回顾自己与好友的珍贵时光,体会青春日记中的友谊之光[1]。

近朱者赤,近墨者黑。良师益友是学生人生成长的关键要素,如学生交友不慎,将给学生的学习与成长产生极大的负面影响,不利于学生身心健康成长。为此,教师教学“交友的智慧”时,应当紧扣教材内容“让友谊之树常青”、“网上交友新时空”,为学生创建虚拟的交友场景,引导学生正确进行网络交友,找到志趣相投的好友,并用心浇灌友谊之树,使得友谊之树常青。

二、典型案例剖析,道德与法治意识引领

为完成学生道德与法治的意识引领,应当基于学科教学特点,采取针对性教学策略,保证后续课堂教学工作的效果。鉴于此,教师采取典型案例剖析策略,为学生的道德与法治课程学习提供思维抓手。在具象化的案例人物剖析过程中,使得学生从多个维度,对道德与法治课程内容思考,促使学生形成高尚的道德品格,以及正确的法治意识,为学生今后的学习与成长铺垫基石。

如初中道德与法治教学“遵守社会规则”内容时,教师为促使学生完成深度思考,并形成正确的道德与法治意识,增强初中学生的社会规则意识。为此,教师应当深入剖析教材内容:做守法的公民、社会生活讲道德、社会生活离不开规则。基于教材内容,筛选典型案例,并进行典型案例剖析,引导学生进行剖析思考,进而通过事例的思考,进而形成正确的法治意识与道德准则[2]。

“社会生活离不开规则”教学时,教师以“闯红灯”为典型事例,剖析在社会交通体系中,红绿灯代表的社会规则。基于反面的“闯红灯”典型事例剖析,使得学生深入的认识到,不遵守社会规则带来的后果,即在闯红灯后,导致交通事故率的发生,增加人员的伤亡数量。

“社会生活讲道德”教学时,教师以“文明礼仪”为典型事例,剖析在社会生活中,文明礼仪产生的重要作用与意义。为增强学生的记忆,教师可采取正反案例的剖析,更加直观的说明生活中讲道德的重要性。如在生活中学生之间发生较小的摩擦,若学生不讲文明礼仪,并张口骂,不但没有解决摩擦,将导致摩擦升级,最终演变为肢体冲突与打架事件,给学生的学习与身体造成直接影响。若学生讲文明、树新风,突出礼仪待人、文明讲话,则可以避免很多摩擦的升级,营造文明和谐的友好环境。

“做守法的公民”教学时,教师紧扣“法不可违、预防犯罪、善用法律”等内容,组织学生进行交流探讨,并筛选相关的社会事例、生活事例。在师生交流互动过程中,完成对典型案例的剖析,论证“法不可违”的现实价值与意义,引领初中生合理利用法律保护自身权益。

三、多元互动交流,助力学生完成理解内化

学生学习道德与法治新内容时,教师应当助力学生完成新知识的理解内化,避免学生仅完成浅层的理论思考,并没有深度辩证探究,影响到学生思维品质的提升。为此,教师可基于初中生的社交诉求,为学生创设多元互动交流学习环境,促使学生基于对新内容的理解,在社交表达中阐述自己的观点、表述自己的想法,并倾听其他同学的观点与认知。在多元主体的交流互动下,促使学生进行头脑风暴,客观评估自己的思维框架,进而学习他人的优点,及时查漏补缺,夯实理论基础,保证学生道德与法治课程学习的有效性[3]。

四、结束语

初中道德与法治教学创新时,教师应当紧扣新课改教育要求,并基于教学经验与学情诊断,进而探索教学新路径。在教学经验总结时,摸索出适宜学生的教学特色模式,体现出道德与法治课程的育人内涵,对学生的意识形态与思维认知进行启蒙引领,助力学生综合学习能力的提升。

参考文献

[1]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智,2018(32):179-180.

[2]王风.论新课改背景下初中道德与法治的教学策略[J].天津教育,2021(27):27-29.

[3]高文荣.新课改背景下的初中道德与法治教学策略探讨[J].学周刊,2022(19):142-144.

猜你喜欢道德与法治初中生新课改新课改下提高高中数学教学有效性的策略研究考试周刊(2022年10期)2022-05-11新课改核心素养下的高中数学概念教学探索数学学习与研究(2022年2期)2022-05-10新课改理念下的高中物理教学实践研究理科爱好者(教育教学版)(2022年1期)2022-04-14“一例多境”培育初中生法治意识福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28新课改下开展数学建模教学之浅见新教育时代·教师版(2017年29期)2017-09-08苏教·中图版《道德与法治》小学低年级教材解读中小学德育(2017年1期)2017-02-09中小学推出《道德与法治》课程课堂内外·教师版(2016年6期)2016-06-12浅谈如何有效地学习初中语文学周刊(2015年10期)2015-10-21探究初中生数感的培养中学课程辅导·教师通讯(2014年14期)2015-07-22

推荐访问:浅析 法治 新课改