新课改下初中物理实验教学的改进与创新

时间:2023-08-31 09:15:02 来源:网友投稿

王晓忠

摘 要:在新课改不断推进的过程中,初中物理教师应该重视素质教育理念的全面渗透,应就学生们实际的发展情况,耐心优化教学设计,组织形式多样的实验活动,实验教学质量的持续改进,更利于初中学生综合素质与综合能力的双向发展。实验教学联系实际,充分激发学生们的学习兴趣,调动他们主动探究的积极性,在良好的课堂氛围里持续改进与创新,初中物理教育事业长远规划进程的加快指日可待。本文对此进行了有效的策略总结研究。

关键词:新课改;初中物理;实验教学;改进创新

物理是初中课程体系的重要组成,实验是物理课堂教学的主要内容。新课改背景下,初中物理教师能够坚持着以生为本的原则,更好地开展实验教学活动,同时把握一切机会,强化培养学生们的实验操作、大胆探究、独立思考能力等,确保实验教学独具特色,在和谐师生互动关系的影响下,物理教学工作必然取得事半功倍的理想成效,继而培养出更多高素质的优秀人才。笔者作为一线教师,对于初中物理实验教学的改进与创新提出了几点看法。

一、初中物理实验教学中存在的主要问题

(一)理论教学时间过长

应试教育观念的存在,导致初中物理的课堂教学始终以教师为中心,过分忽视了初中生的主体地位,凭借成绩考核实力,直接影响着学生们身心的健康成长以及综合能力的全面发展。传统模式下的物理教学,理论教学时间过长,大大削弱了实验环节,初中生参与实验活动的机会很少,学科成绩的进步空间自然十分有限。部分教师认为学生无法保证自身的安全,为了减少安全事故的发生率,直接代替了学生操作,虽提升了课堂教学效率,却也导致初中生的实验热情持续下降,综合发展阻力重重。初中物理不够重视实验教学,无法打开学生们的智慧之门,课堂互动形式化、表面化的现象时有发生,并不符合素质教育的标准要求,更难实现素质教育理念的全面渗透。

(二)实验资源严重匮乏

近几年来,我国在教育事业上的资金投入量越来越多,但是,农村地区和偏远地区的教学资源仍然有限。调查发现,仅有部分学校专门建立了物理实验室,方便教师完成理论教学指导后,组织学生实验活动,真正实现理实结合。而大多数学校始终缺少实验室的开设条件,物理教师只能借用多媒体技术、现代化教学工具等,来让学生“观看”实验,无法进行实验“操作”,物理课堂教学仍然以理论的教学为主,学生实验积极性不高,还衍生了严重的抵触情绪和厌学情绪。初中物理教学没有实验,在枯燥乏味的课堂氛围里灌输指导,会使学生们理解知识过于浅显,思考问题不够深入,他们主体优势的提升变得异常困难,要想实现个性化发展以及成熟化发展的目标可谓难上加难。

二、初中物理实验教学改进与创新的对策研究

(一)革新实验教学理念

初中物理教师必须革新实验教学的新理念,把更多精力和时间放在学生们创新思维能力的培养上。以更高水准的实验教育为目标,重新构建教学模式,努力做到以生为本、有的放矢,教师充分发挥指导的作用,更容易开启初中生的智慧之门,深入挖掘他们的内在潜能。比如,在讲解《大气压强》一节内容时,物理教师提前做好实验教学的准备工作,摒弃传统的教学观念后,要针对不同学生的实际发展情况,想方设法突出他们的课堂主体地位,鼓励学生积极参与实验活动,具体分析重点难点,在此基础上,可以搜集更多的学习资料,锻炼创新思维能力、实际操作能力等。在学生们的活动期间,物理教师做好扮演“引导者”角色,及时启发与鼓励,促使班级学生有效借助实验器材,不断强化认知程度,更好地理解理论知识,从而达到“学以致用”的目的。

(二)强化实验教学效果

新课改下,初中物理教师必须打破传统的教学模式,有效利用多媒体技术等,及时提升实验教学的直观性,通过营造良好的教学氛围,构建轻松的实验环境,让初中学生多角度思考物理相关问题,积极探索后获取到不一样的认知体。比如,进行《电路》一课内容的教学指导时,教师利用多媒体直接展示电路实验操作的动画视频,在视频循环播放的同时强化学生们的实验理解,使他们对于实验现象产生新的认识。可以利用多媒体的不同功能,加速播放视频,暂停播放视频,加入文字介绍等,方便班级学生更好地观察实验现象,具体地分析和理解实验知识。初中物理实验教学更具直观性,多媒体技术动态化的教学优势巨大,引导学生们小组讨论,要求小组针对实验操作、实验现象等展开深入的交流,不同学生发表不同的看法,及时找到了实验细节,他们共同进步的信心随之提高,继续引导实验活动,鼓励他们创新思考,以小组为单位深层次认识物理实验现象,同时改进自身的不足,课堂教学效果非常理想,初中生真正爱上物理实验,个性化发展目标的实现有了保障。

(三)拓展学生想象空间

实验教学不仅是培养学生分析能力、理解能力的重要活动,也是提高学生实践能力、创新能力的有效途径。物理教师应在初中生问题意识的培养和解题能力的培养上下足功夫,主动拓展学生们的想象空间,更利于初中学生抽象思维的充分活跃,创新能力的持续提高。比如,通过设计:将冰块放入杯子里,倒满水后确保冰块露出杯子。针对这一实验现象进行有效的提问:想一想,冰块融化后杯子里的水会溢出吗?要求初中生从“质量”以及“体积”两个方面进行实验现象的理解分析。与此同时,可以鼓励学生们提出自己的疑问,或以自问自答的方式学以致用实验知识,真正促进他们问题意识、解题能力、物理素养的综合发展。

(四)密切联系生活实际

物理知识源自生活,实验教学主动联系生活实际,及时引入生活化问题,对于初中生核心素养的发展,创新思维的活跃而言大有助益。物理教师应该加强实验教学与现实生活的“联系”,同时调动学生们的学习积极性和探究主动性,最终优化实验教学效果,使生活化教学理念的实际渗透价值更高。比如,利用生活中常见的物理现象组织实验教学活动,让学生实验探究“照相机的成像原理”、“油的沸点会比水高”、“光的直线传播”、“大气压的差异”等等。用心观察初中生在实验活动中的精彩表现,而后进行评价教学,及时拿出“表扬”的武器,方便学生们养成主动探究与思考,从生活中不断收集实验素材的好习惯。与生活相关联的实验教学,丰富了教学内容,开阔了学生视野,可谓一举多得。

三、结束语

总而言之,作为新时代的物理教师,必须摒弃传统教学观念,善于打破传统教学模式,耐心指导学生们参与物理实验活动,进一步提高综合性的学习能力,顺利实现个性化的发展目标。此外,物理教师应该革新教学思维,通过借助多样化、信息化、现代化的教学方式,不斷增加物理实验教学的“魅力”,充分吸引初中生的注意力,使其自愿参与实验探究,主动强化学习效果,在自主探索物理实验后,真正实现学科成绩的进步以及主体优势的提升,自信创造属于他们的美好未来。

参考文献:

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