2023年牧童教案6篇

时间:2023-04-06 18:30:06 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年牧童教案6篇,供大家参考。

2023年牧童教案6篇

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。下面为您精心整理了6篇《牧童优秀教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

教案古诗牧童 篇一

教学目标:

<情感态度价值观>:

想象词所描绘的情景,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心情。

<知识与技能>:

1、学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。

<过程与方法>:

熟读成诵。

教学重难点:

理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程:

一、介绍诗人,激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。

二、初读古诗,整体感知。

1、自由读古诗,读通顺,读流利。

2、小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3、再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

三、再读古诗,交流学习。

1、再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2、反馈:你读懂了什么?

3、根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:

青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齐读此诗。

四、想象画面,体会情感。

1、教师配乐朗读,学生闭目想象。

2、学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。

3、学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4、体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

5、全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:

(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)

五、感情朗读,背诵古诗。

1、自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2、比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

3、伴乐,全班一起诵读全诗。

牧童优秀教案 篇二

教具准备

1.powerpoint课件:

齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

2多媒体课件:

本课的13个生字:戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的`,不要按顺序。

教学目标

1. 会认戴、价等13个生字,会写兄、呆等12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

3. 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是,敢于向权威人士挑战的精神。

重点难点

提手旁的写法、商字中间的小八与滴、摘等字中小十字的区别。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

第一课时

初读课文感知大意认读本课生字

1. (课前板书课题画家和牧童)哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁?他画什么最出名?

2.你从哪儿知道的?

3.真聪明!请大家都看看课后的我知道,都读读。你还知道什麽?

4.知道吗,这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢!请小朋友们轻声读课文,一边轻声读课文,一边自学生字。

5. 请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字,你们认识其中的哪些字呢?

6.送汉字宝宝回家的游戏。

《牧童》教案 篇三

牧童导学案

教学目标:

1、正确掌握旋律、节奏,培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏,并在教师的指导下,把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲,感受体验并用自己自然的歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重、难点:

1、感受体验歌曲活泼的情绪。

2、训练学生二声部的演唱能力。

教学准备:

图片(、羊、白云、鲜花、绿草。。。)录音资料、电子琴、歌谱。

导入:牧童

一、激情导入:

1、教师放一段录音,学生听着音乐,做自己喜欢的动作进教室。

2、师:今天老师带着同学们到一个非常美丽的地方玩一玩,现在马上竖起你的小耳朵闭上你的小眼睛仔细的听一听、想一想,我们到底要去一个什么样的地方?

(放音乐,歌曲的旋律)

(师在有感情的旁白:蓝蓝的天空,白白的云朵,白云下面是一片绿油油的草地,远处,一个手拿羊鞭、身背着小笛的小孩子,赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来,小羊儿们看到清澈的水,高兴的在草地上打起了滚儿,津津有味的喝了起来,小孩儿也高兴的取出小笛吹起来,听,悠扬的笛声传来了。。。。。。)

3、学生回答

师:我们去的地方是一个什么样的地方呢?你们仿佛看见了什么?

生:我们仿佛来到了大草原,看见许多羊和牛。。。

4、请学生贴出画面

a、师:那让我们把这美丽的地方贴出来吧。

b、学生选择背景画到黑板进行贴画。

c、点题,师:“猜猜看,牛羊是谁赶来的?牧童是什么意思?”

d、生:“牛羊是牧童赶来的”,“牧童就是放牧的儿童”。

e、贴出牧童课题。

二、学唱歌曲

(一)、掌握节奏

1、师:“看到这么美丽的画面,老师不禁想起一首歌,你听。。。。。。”

2、全班听录音范唱,(出示歌谱)

3、师:歌曲演唱的情绪是怎么样的?

4、生:“非常高兴,热烈欢快的。。。。。。”

5、师:歌曲采用了什么样的演唱形式?

6、生:二声部合唱。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏

9、师:“切分节奏在歌曲里什么地方出现了?共出现了几次?”(让学生指出切分节奏在歌曲中的运用)

10、学生小组讨论。

11、师:“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩?”

12、生:“切分节奏的运用使得音乐显得活泼,跳跃。”

13、师:“让我们带着这种活泼、欢快的情绪朗读歌词好吗?”

14、生:“好”。

15、随音乐伴奏按节奏读歌词。(用欢快的情绪来读歌词)

16、师:“下面我们来进行一个小比赛,分三组,每组一段,按节奏读歌词,,比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”

17、小组比赛。(老师进行评价)

(二)、视唱曲谱

1、出示高声部旋律。

2、师:“以小组为单位,进行歌谱学习。比一比,看一看哪组学得最认真速度最快。”

3、小组进行学习,老师巡视指导。

4、师:“老师检查一下,看看大家学得怎么样,在老师电子琴的伴奏下,演唱高声部旋律。”

5、学生采用拍手形式,让学生充分感受切分的节奏,体会乐曲快乐的情绪。

6、学唱二声部旋律。

(1)、再听歌曲(完整播放歌曲)

(2)、师:“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同?哪句有和声?”学生回答,并指出歌曲的和声处。

(3)、教师出示二声部旋律。

(4)、分小组学唱第二、三句旋律。

(5)、师:“哪组哪组试试演唱其中的一句?”(师指导音准)

(6)、小组进行演唱。

(7)、师:“我们来一个旋律接龙好吗?老师唱第一句,其他三句,每组一句。”

(8)、师:“太棒了”。

(9)、完整演唱歌曲主旋律。

(10)、两个声部完整的演唱歌曲旋律。

a、老师唱高声部,学生唱低声部。

b、学生分两组进行合唱。

(11)、看样子同学们都迫不及待地想唱歌词了,下午我们就试着把歌词填进去演唱好吗?

(12)、生:“好”。

(13)、分两声部进行填词演唱。

三、知识扩展:

1、师:“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗?”

2、生:“是蒙古族的,是外国的。。。。。。”

3、教师介绍:《牧童》是斯洛伐克是一个可爱的国家,拥有肥沃的平原和连绵的山脉牧童们自己的家乡自由的放声歌唱

4、欣赏风景。

四、小结:课下寻找斯洛伐克的相关资料。

牧童优秀教案 篇四

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会不同语气。

2、理解课文内容,体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎,获得生活启迪。教学重难点:抓住言行,通过朗读、想象,自行感悟画家和牧童的可贵品质,有所启发。

主要教学理念:努力体现“三主”教学(即教师为主导,学生为主体,训练为主线);积极倡导语文教学生活化,体现大语文;努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围,实现人性化课堂;从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。

主要教学方法:抓重点词句,在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质,获得生活启迪。教学流程预设:通过昨天的学习,我们认识了画家和牧童,今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?自个儿读读课文,边读边思考:你比较喜欢课文中的谁?

A:牧童为什么?(勇敢)

B:戴嵩为什么?(谦虚、画艺好)

板书

A:哪个句子让你看出他很勇敢?读句子。读出喊的语气“画错啦,画错啦!一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢?指生读。听了小牧童的话,围观的人是什么样的表情?看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么?牧童真的是随便喊喊的吗?哪里画错了?读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的,看来牧童还有哪点让你喜欢?(细心观察)

B:还喜欢谁?为什么?戴嵩

1、再读课文,找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的?用横线划出。

预设:

(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。怎么读能让人感觉到他的画受欢迎?指名读用上“一…就”给你什么样的感觉?用“一……就……”说话

(2)出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。引导读出画得快的语气。联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹,什么样是轻笔细描?用“一会儿……一会儿”说话。完成课后

(3)“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读

(想象商人在称赞时的表情动作)当你夸奖别人时你会做什么动作呢?(竖起大拇指)表演读如果你是围观的人,你会怎样夸赞?(引导理解“纷纷夸赞”)

2、哪些句子让你感受到戴嵩的"谦虚呢?用波浪线划出。

(1)这时,戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错拉?”哪个词语让你感受到他很谦虚?(和蔼)是啊,这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误,居然还能和蔼地对牧童说话,这位画家多虚心哪!谁能用和蔼地语气读出来。

(2)戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚?(连连拱手)体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?出示:我想对戴嵩说:我想对牧童说:我想对围观的人说:除了课文里的人物,你还想对生活中的谁也来说一说?老师也希望你们在以后的日子里,遇到问题能向牧童那样勇敢,而当我们成功时,也不要忘了虚心!虚心使人进步,骄傲使人退步。

下课!

《牧童》教案 篇五

教学目标:

知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

教学重点:

品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

教学难点:

通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。

教学准备:

多媒体课件、词卡

教学过程:

一、课前交流、巧妙引题

1、教师可设计这样的话题:

“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇! 好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”

2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。

宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵——

3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

表扬—— 虚心—— 平凡——

4、(老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。)猜猜看,这画家和牧童,谁平凡,谁伟大?你还想知道什么?

(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!” “这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”

(师生问好,上课。)

[此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛,使学生感觉不到学习的压力,为实现愉快的学,主动的学做好铺垫。同时,练习说反义词是本册语文园地三中的内容,由此引入课题,具有生成性,体现了教材的纵向联系,也有利于学生接受并激起学习欲望。]

二、认读生字,感知全文。

1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)

2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。

3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!

4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。

[识字教学是低年级语文教学的一个重点,本课也应有一定的体现,个人读、开火车读、齐读,然后在课文中认读,符合儿童认知规律。同时,初读全文也是对文章的一次整体感知。]

三、品读感悟、了解戴嵩画技高超

1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!

2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)

“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”

3、这几位同学给我们做出了榜样,你们敢不敢向他们挑战?齐读第一自然段。这一次,你读懂了什么?

4、(过渡,领读第二自然段。)是的,戴嵩的画画得太好了,传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。怎么画的?请看屏幕,一起读。“他一会儿……很快就画成了。”把最后几个字再读一遍,再读一边。这次,你又读懂了什么?

5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。

6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”

7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。

[此过程适当融入现代教育技术,先观赏戴嵩的作品,激发了求知欲,新奇感,为了解人物打下了基础。同时力求让学生在自读、自悟的前提下,在不同形式的朗读中明白戴嵩作画既好又快,从而发自内心的读商人、教书先生称赞的话,便于打开想象之门,猜猜人们还会怎么夸?联系上下文理解词语的渗透也有一定体现。]

四、读议结合,理解品质

1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)

2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。

3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。

4、牧童的话很长,谁能读好,那可了不起。(抽生个人,读师生评价,比赛读。)读懂没有?闭上眼睛,抢答开始——

“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”

5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)

画家( ) 牧童

6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!

7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。

8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“ 虚心”“骄傲”的小鱼卡片)

板书:“虚心”

9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”“戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手,说:‘多谢你的执教。’”(老师相继点评“画得多好呀!”“画得多快呀!”“多虚心呀!” )这里有几个词用得特别好,你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子吗?

课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。

[此过程力求让学生在自主地、有效的语文实践活动中,了解人物品质,突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式,学生很容易做出判断,思想教育潜移默化。同时,语言文字的基本训练也有一定的体现。]

五、拓展延伸,升华情感

1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。

2、提出要求,每人任选一个做一做。

a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

b. 接着写——“画家,我想对你说……”

c. 接着写——“牧童,我想对你说……”

d. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。

e. 我想给自己布置这样的作业……

3、学生练习,教师巡视,课堂展示。

4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

[此过程设计意在检查学生收获,关注学生情感,关注学生个体差异性。让学生自选作业,自己给自己布置作业,正是关注学生主动发展和个体差异,力求彰显学生个性与创造性的人文教育的完美体现。同时,体现了课内乡课外的延伸]

六、板书设计

画 家 和 牧 童

着 名 会观察

虚 心 说真话

了不起

五年级古诗《牧童》教学设计 篇六

孔子曰:“不学诗,无以言。”学习古诗,不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化,可以丰富学生的语言,发展想象,还可以培养学生的诗学素养。今天,我在班级与孩子们共同诵读了古诗——《牧童》。《牧童》是唐代诗人吕岩所作,吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

本课我的教学重点是:使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。同时这也是学生学习的难点。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外,我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学以突破重难点。

在课堂教学中,我主要采取了这样五个教学环节:

(一)、以悠扬的笛声、生动的画面入手,走进《牧童》

课堂伊始,我先播放了一组牧童生活图景,并配以欢快的笛声,让学生边看边听。随后让学生交流所看所想。这样的安排,我旨在“快乐”二字上展开教学,不但消除了学生上课伊始的紧张感,又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调,课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)、三读古诗,品味意境

歌是唱出来的,诗是诵出来。诗只有用心朗诵,才能彰显它独特的韵味。在此,我采用了“诵读法”,设计了三“读”环节:

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时,我要求学生读准字音,读通诗句。重点认读多音字“铺”、生字“蓑”。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上,我告诉学生:诗歌更讲究节奏,读诗要读出它的抑扬顿挫,读出它的变化,才能读出它的美。师生合作读出诗的节奏。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读,学生大多已能熟读古诗,并初步感知古诗大意。此时,我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我主要抓住“铺”、“弄”、“卧”鼓励学生读出诗中所蕴含的画面。王国维说:“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情,情景交融。在读出画面的基础上,让学生入诗境,悟诗情。这样的教学设计,避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问,而是抓住重点字词的剖析,品味其精妙之处,突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字的训练,让学生感受到祖国语言文字的美妙,使学生真正学有所获。

(四)、探作者,体会别样情。

读诗,不仅要读出诗中画,还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对孩子们而言是学习古诗的一个很好的导向,是从一个层次到另一个层次的深入。自然,也是这也是学习诗词的难点之处。对于三年级的孩子,我们的要求不能太高,要切合孩子的实际,因此,在此环节,通过让孩子看吕岩的资料,捕捉信息来探究诗人对悠闲自乐生活的向往,并再次引领学生诵读古诗。这不仅使教学回归到古诗的本体上来,更是学生的情感在回归和升华,从而受到情感熏陶。

(五)、拓展阅读,体会诗作美

学习古诗,就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗,所以在学生“意犹未尽情犹未止”时,我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句赏析。将本课的古诗辐射到其余相关诗句,真正做到课内外的有机融合,从而让学生爱上古诗词,爱上中华传统文化,感受其中的博大精深。

回顾整节课的教学,我给学生营造出了很好的读诗氛围,学生参与读诗的积极性很高。学生将诗读成画,由画悟情,动情诵读的效果较好。但值得深思的是:如何将诗中意象进行更有机的组合,使之在学生的脑中形成更完整的画面?如何打造更开放的教学模式,让学生在课堂上的能动性学习再上一个层次……我将在深思中不断探索,在探索中努力寻求前进的道路。

以上就是为大家带来的6篇《牧童优秀教案》,希望对您有一些参考价值。

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