2023年度晏子使楚教学设计310篇【优秀范文】

时间:2023-04-05 17:10:06 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度晏子使楚教学设计310篇【优秀范文】,供大家参考。

2023年度晏子使楚教学设计310篇【优秀范文】

作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?为大家精心整理了晏子使楚教学设计(3(优秀10篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

晏子使楚教学设计 篇一

【学习目标】

1、读懂课文内容,学习生字“晏”,理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

【重难点】

1、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

【教具准备】

多媒体教学设备。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、导语:

大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况,作适当补充。

二、朗读课文,培养语感能力

1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,特别是对话部分要读出节奏。

2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。

三、理解大意,培养自读能力

1、学生独立学习,借助工具书,理解词语。(不懂的地方做记号。)

2、教师巡视,作好个别辅导。

3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。

4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文,加深理解

1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流,小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读,再次感知课文内容

老师:同学们,想知道老师问的第一个问题是什么吗?

孩子们:想。

老师:老师的第一个问题是──你们读了这篇课文,心里觉得痛快不痛快?

大多数孩子:痛快。

老师:跟老师讲讲为什么痛快好吗?

孩子们:……

老师:想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文,心里觉得佩服不佩服?

孩子们:……

老师:跟老师讲讲为什么佩服好吗?

孩子们:……

老师:准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文,心里觉得气愤不气愤?

孩子们:……

老师:why?

孩子们:……

老师:老师的第四个问题是,读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──—

(实际上就是还有什么地方不懂?)

孩子们:……

二、合作学习,探究理解

1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题:

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

(设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)

⑵如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?

(设计该题的目的是:体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)

⑶晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。

(设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)

2、学生思考,四人小组讨论。

3、教师组织交流归纳。

三、语文活动──“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评(以鼓励为主)。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

晏子使楚教学设计 篇二

教材简析:

《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

学情分析:

五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱,加以引导,学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

教学目标:

1、掌握本课字,结合上下文理解词语的意思,理解课文内容。

2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

3、体会晏子的语言特点,学习勇于维护自己的尊严,维护祖国尊严的精神。

重点、难点:

三次反击楚王的语句的理解,体会晏子的智慧、语言的艺术性,敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

教学方法:

合作学习、讨论、讲解相结合。

教学准备:

课件搜集有关晏子的资料

教学过程:

一、谈话导入

两千多年前,中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期,当时齐国和楚国都是大国,说到齐国就想起一个人,这个人身材矮小,但是他口才极好,他出使别的国家避免了许多的纷争,他就是——晏子,晏子名婴,因为他很有学问,又是男的,大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章,晏子使楚。(板书课题)使:出使。楚:楚国。题目的意思是——晏子出使楚国,也就是晏子去楚国访问。

师过渡:上节课我们预习了课文,下面老师考考大家。

(设计意图:通过谈话互动,学生能尽快进入本课学习话题,增添学习兴趣。)

二、检查预习情况

1、出示词语自由读,指名读,齐读。注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表扬同学们)

2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果,是那一句?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必须尊重,不得不尊重)

(同学们真聪明,找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了)

3、师过渡:一句话只要仔细读,你会得到很多信息,你从刚才的那句话中读出了什么?我们可以浓缩成一个词:之前——侮辱(板书),我们就从“侮辱”这个词出发,细细品味文章的内涵。

(设计意图:提前强调通假字的读法,为读课文扫清障碍)

三、细读研讨,体会晏子的智慧、语言的艺术性

1、楚王要为什么侮辱晏子?自由读一二自然段找答案,交流,师板书——原因:显威风

2、文章中楚王几次侮辱晏子?从哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来,并说说自己的理解。(1)学生速读,画句子,思考(2)交流

楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

师:这话太长了,可以怎么用自己的话说?(钻狗洞——板书)

楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗”

师:从“瞅、冷笑”中,你知道了楚王对晏子什么态度?(轻视,根本看不起),这话什么意思?(没人才——板书)

齐国人怎么这样没出息,干这种事?

师:楚王想说什么?(没出息——板书)楚王的侮辱逐步升级,由晏子的长相到能力,最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人?(特别霸道)面对这些晏子如何反击的呢?咱们先来学习第三自然段第一次反击。

4、出示要求:默读第三自然段,画出晏子反击楚王的话,说说自己的理解。

(1)学生按要求学习

(2)交流

学生读句子。

教师评价:找是找到了,但是读的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?请你加个修饰词,读——还可能是什么心情(怒气冲冲心平气和),再读——

5、说说你的理解,教师相机课件展示推理过程。

教师总结:晏子的语言巧妙在哪里呢?顺水推舟(将计就计)——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞,不卑不亢把侮辱还给了楚王,楚王搬起石头砸了自己的脚,如若再不开城门自己的国家就是狗国,自己就是狗王了。结果楚王——板书(大开城门),开的是无可奈何,从哪个词语中看出来的?(只好——板书)

总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢,请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

6、学生自学第二次、第三次反击

7、交流

(设计意图:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。)联系课程标准阐述设计意图)

第二次反击

(1)顺学而导,课件出示:这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢?

(2)师:晏子很会用修辞手法,这是用了什么修辞手法?(夸张)其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。(举袖为云,挥汗如雨,摩肩接踵),我们把成语送进去再读一下,其实我们也很有语言才能啊!

(3)师:关于第二次侮辱,晏子还说了什么?相机出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的?说说听。

(4)师课件展示推理过程,总结:拱了拱手,有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法,然后说了假规矩,推出楚国是下等国(下等国——板书)。结果?(陪着笑——板书)

(5)晏子语言妙在哪里?(先用夸张,再欲擒故纵——置之死地而后生)。

(设计意图:课标指出,文言文学习,学生要能基本理解课文,复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。)

第三次反击

(1)出示:哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

(2)师:你明白了什么?

(3)师:晏子拿柑橘说事,这是打比方,是环境使得齐国人成了盗贼的,言外之意,楚国是个——(盗贼国——板书)社会风气不好。借力发力

(4)师总结:一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。结果楚王?(赔不是)

(5)再读故事的结果句子:师引导,三次侮辱,楚王都没得逞,因此最终——齐读——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

四、人物评价拓展延伸

1、假如晏子回国后,齐王为晏子开了个庆功会,你也参加了,你来评价一下晏子是个什么人吧?

2、师评价总结:好一个出色的外交家,一个不卑不亢的爱国人士,用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严,维护了祖国的尊严,真厉害!怪不得人家叫他——齐读(晏子)呢!

3、拓展:补充吉鸿昌事迹

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”(先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话,然后出答案。

4、想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了。

(设计意图:《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思考和情感活动中,加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读,抓住课文的核心:晏子的辩论技巧来赏析,牵一发而动全身,加深了对课文内容的深层理解与体验,并培养了发散思维能力,提高了赏析能力)

五、作业:

排练课本剧。

六、板书设计:

晏子使楚

原因:显威风

楚王(侮辱) 晏子(反击)

钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 (水土不同)社会风气不好 只好赔不是结果:楚王不敢不尊重晏子了

七、教学反思:

一、找准切入点,导课自然

课的开始我就直奔主题:晏子使楚的结果是什么?学生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引导:之前楚王侮辱晏子,为什么侮辱晏子呢?引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。

二、教会学习方法,为学生搭桥引线

楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反击的?在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量,让学生在学会读一读,画一画,说一说的方法后,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后,通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态,第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里,孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵,领悟了晏子的智慧。

三、以读代讲,体会感悟

为了让学生更好地理解课文内容,体会人物的内心情感世界,让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话,要让学生反复地朗读,在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人,体会晏子的沉着睿智,又针锋相对不受侮辱的人物特点,教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语,很好地感悟到人物内心精神脉动,将句子的含义挖深挖透,理解文中话中有话,读出文字背后的东西。

四、巧妙设疑,引导学习表达

学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后,我又抛出了一个问题:想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,作者是怎么描述这件事情的呢?智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章,结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了,课文的开头和结尾首尾呼应。

五、板书设计别具匠心

板书设计,我动了一番脑筋,有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容,也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉,维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

课后让学生编排课本剧并表演,学生饶有兴趣,且对课文加深了理解。

反思这节课,自己也有一些遗憾:

感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说:“藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难”。反复朗读,能加深印象,形成语感,这样学生有了积累,才能更好地运用。然而,我却匆匆而过,错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后,只知道晏子的语言巧妙,而记不清晏子究竟说了什么了。

晏子使楚教学设计 篇三

教学目标:

1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;

3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;

4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术

教学难点:

感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

教学过程:

课前谈话,隐含主题

师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方

师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?

有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、回顾内容,找出中心句:

1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?

3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)

5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)

三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙

过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)

交流故事1:

生读——

师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?

如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?

如果楚王听了会怎样想?

晏子的反驳真是——巧妙!

交流故事2:

第一次与楚王对话

师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?

师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……

师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)

师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

第二次与楚王对话

师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。

交流故事3:

师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——

师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?

晏子使楚教学设计一等奖 篇四

教学目标:

1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程:

一、复习导入:

1、师:同学们,昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,这个故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,我们也知道国与国之间的交往,礼尚往来是正常的,那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流,引导:

(1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学愿意大声读出来?

(2)指名回答。

(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

4、从这句话你读明白了什么?(必须去做,即使你不愿意,也得去做。)

二、抓中心句,理解脉络:

1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?

板书:侮辱

5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。

(1)师:你能用自己的话说说你的理解吗?

(2)指名回答。

(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。)

(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?

(让晏子从这个一米高的洞里钻过去,这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。)

板书:钻狗洞--

2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

(1)师:“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?

(轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

(2)指导朗读这句话。

板书:没人才--

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

(1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文想一下,用一句完整的话来表达一下自己的理解。

(2)指名回答。

(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

过渡: 同学们,如果你们身在异国他乡,别人说你没出息,你的国家社会风气不好,你会有何感想啊?(没面子,难过,气愤)光有这些感受有何用啊?我们要用我们的智慧来驳倒对方啊!我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

板书:反击

四、学习晏子反击

1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,(会很生气)给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示: 晏子看了看,__________地说 “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

3、师:晏子为什么这么回答?他这么说有何含义呢?

访问正常的国家是开城门,访问狗国才需要钻狗洞,楚王让我钻狗洞,说明楚国是__________________。

板书:是狗国

4、所以-----楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

5、师:楚王这城门打得可真是无可奈何啊,否者你就要承认自己国家是狗国,自己是狗王了。

6、小结

从这次的回答中,我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱,晏子没有恼羞成怒,冷静地反驳,巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王,既维护了自己的尊严,又不伤了两国的和气。

同学们,刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A 上等人访问上等国,下等人访问下等国。

我是最不中用的,最下等的,访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_,最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。______________________

B 淮南水土好,产柑橘。淮北水土差,产枳。

齐国人在齐国安居乐业,在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

9、师:晏子的智慧真是令人叹为观止啊!现在自由欣赏一下晏子的语言。

10生分角色读文。

五、分析人物

1、师:晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?

生自由讨论(能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节)

六、小结 师:同学们,晏子成功出使了楚国,从此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严,这可真是“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人?现在我来考考大家,看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,不满他演讲的人从下面传来了一张纸条,上面写了两个字“白痴”,如果你是克林顿,你会怎样回答?

八、欣赏课文情境剧。

板书设计

晏子使楚

楚王------晏子

(侮辱)-----(反击)----结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教学设计 篇五

【教学目标】

1、认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的。话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、复习巩固,再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使越国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答,整理板书。

设计意图:通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

二、填补证书,仔细品味

1、创设机会,自由研读:

同学们,晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国,所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2500多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书。

请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

设计意图:荣誉证书,对于学生来说既是非常熟悉的,又是非常神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学习内容和学习伙伴,所以学习的欲望猛增,“要我学”则补变成“我要学”。

2、多种练习,仔细品味:

根据学生的汇报交流,随机出示以下几段话及相关训练:

⑴ “这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

训练:如果让我钻洞进去,那么楚国就是_______,楚王就是_______。只要_______就_______。

板书:

狗国

⑵ “这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

训练:举( )成( ) 挥( )如( ) 摩( )接( )

⑶ “敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

训练:“最不中用”指_____。因为_____,所以_____。

板书:

最下等国

注:学生做⑵练习时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。

⑷ “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

训练:

第一次的“水土不同”指______。

第二次的“水土不同”指______。

因为______,所以____________。

板书:

强盗国

小结:楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹,获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么?

板书:

聪明 善辩 心中有国

设计意图:这一环节采用了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然后安排比赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对 “晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事,采用了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

三、总结课文,升华主题

1、请大家看板书,楚王侮辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩,心中有国的结果。

设计意图:利用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的认识更为深刻。

2、同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀!

下课后,我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子!

设计意图:结课虽然只有寥寥数语,却充分肯定了学生的学习成果,培养了学生的民族自豪感。

【设计说明】

本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

1、课堂教学的开放:

本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松有趣,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。

2、主体学习的体现:

整堂课都体现了学生自己探究,自己欣赏,自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,教师并不强调“十个指头一样长”。

3、创新意识的培养:

主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异常活跃,无形中学生的创新意识得到了培养。

4、合作精神的培养:

《晏子使楚》教学设计 篇六

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料,多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文 整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

2.检查预习情况。

大屏幕展示生字:

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音,记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

(2)晏子为什么装着很为难的样子?

(3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

(4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

2、现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(2)指名读,说说妙在何处?

(3)我们把晏子的言下之意补充完整:

大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

(4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

(5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

③想想这里运用了什么修饰手法?

④分角色朗读第四自然段。

(2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

③积累与这段话有关的典故:

(大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计 篇七

《晏子使楚》(九义教材第十册)讲了楚王三次侮辱晏子,晏于巧妙反驳,从而有力地回击了楚王,维护了齐国的尊严。楚王的侮辱,晏子的反驳,构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳,合乎逻辑,论证有力,同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词“只好”。抓住了这三个“只好”,也就能理清了文章脉络,体会出严密的论证及整个事情的内在联系。

一、抓“只好”理脉络

教学伊始,让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

1、“楚王只好吩咐大开城门”(第2节)。

2、“楚王只好陪着笑”(第3节)。

3、“楚王只好赔不是”(第4节)。

抓住了这三句话,实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小,让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子,结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件:先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样,也就理清了课文的脉络。

二、抓“只好”析推理

楚国国势强盛,楚王如此霸道,为什么会“只好”认输呢这三个“只好”正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力,使楚王不得不认输。抓住“只好”,细细探究晏子的言论,便能体会晏子有力的论证。

第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回击了楚王。晏子说:“只有访问狗国,才从狗洞进去”,“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理:

1、如果楚国是人国,那么楚国应打开城门。

2、如果楚国是狗国,那么我从狗洞进去。这样一来,使楚王陷入两难的被动局面,结果,他“只好”打开城门。

第二件事中,晏子运用了“三段论”。

晏子说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”这是个典型的三段论。第一句话是个大前提,由第二句“我最不中用,所以派到这儿来了”这个小前提推出结论:“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击,因此“楚王只好陪着笑”。

第三件事中,晏子用了类比推理。

“橘生淮南又大又甜;橘生淮北又小又苦,这是水土不同的原因”。类而比之,“齐国人在齐国安居乐业,到楚国做起盗贼,这也是两国水土(风气)不同的原因”。晏子的推理有理有据,“楚王只好赔不是”。

三、抓“只好”究因果

课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住“只好”还能体会出事件间的内在联系和事情的起因、结果。

“楚王只好吩咐大开城门”,这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格,给晏子一个“下马威”。楚王虽给晏子开了城门,但楚王打心里并不认输,他把侮辱晏子的念头放在以后。

“楚王只好陪着笑”,这是楚王理屈辞穷的表现,他再次失败了,这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子,而且是齐国整个国家。“陪着笑”既突出了楚王当时尴尬的神情,也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。

“楚王只好赔不是”,这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息,在较量中,楚王彻底败下阵来。“赔不是”,既说明楚王向晏子道歉,又表明楚王承认了失败。

通过三个“只好”的分析,我们可以看出,楚王对晏子侮辱在不断升级,由“晏子的人格”到“齐国的人才”,最后到“齐国的国格”,随着侮辱分量加重,楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。

从整个事情来看,楚王为什么要三次侮辱晏子呢引导学生分析起因。“楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风”,结果是“楚王不敢不尊重晏子了”。

《晏子使楚》教学设计 篇八

第一课时

教学目标

1、初读课文,了解课文主要内容。

2、自学生字词。认识生字,了解词语的意思。

3、给课文分段,并学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。

教学重难点

学习第一段和第三段,知道楚王对晏子态度的变化,留下为什么会有这么大的转变的疑问。

教学过程

一、导入课题

师板书晏子,介绍晏子:春秋时期齐国人,姓晏,名婴,字仲平。齐国的国相,是当时有名的政治家和外交家,才智超人,好学善辩。晏子是人们对他的尊称。

师再板书:使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国)

师导入:晏子出使楚国会发生什么样的事呢?

二、初读课文

1、自由读课文,读准带拼音的字,正音:“大夫”读(dàfu)不读(dàifu)。

2、读词语,并读这个词语所在的句子。

3、提出不懂的问题。

4、听写词语。

5、默读课文,说说课文讲了一件什么事?

三、给课文分段

1、自由给课文分段。

2、交流分段方法。

3、统一分段:

第一段(第1、2自然段)。

第二段(第3、4、5自然段)。

第三段(第7自然段)。

四、学习课文第一段、第三段

1、自由读。

2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。

3、学生交流:

重点:楚王想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风,后来,楚王却不敢不尊重晏子了。

疑问:为什么楚王的态度会发生这么大的改变?

五、作业

完成作业本上作业。

第二课时

教学目标

1、研读课文第二段,理解句子中含着的意义。

2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

教学重点

理解句子中含着的意义。

教学难点

用逻辑思维的方法来理解句子的含义。

教学过程

一、复习

师:上节课学习后我们有一个疑问,谁再来说说。

为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风到最后向晏子不是,而且从此不敢不尊重晏子了呢?

二、明白交锋的次数

1、自由读课文,楚王这种态度上的变化,主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。

2、交流:三次。

三、明确楚王每次的态度变化

1、默读课文,边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化

2、交流:

几次楚王的态度变化:

第一次:想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风──只好迎接。

第二次:瞅了一眼,冷笑──只好陪着笑。

第三次:笑嘻嘻──赔不是。

四、学习晏子的聪明之处

楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的?晏子说了什么,做了什么,才每次都让楚王有这么大的态度变化呢?

自学,边读边圈点。

交流:

1、学习第一次:

⑴晏子出使楚国,楚王没有以礼相待,而给他开了一个5尺来高的洞,来侮辱晏子长得矮小。

⑵晏子说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。”

理解晏子话里含着的意思:我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去,那么你们楚国就是狗国。

朗读训练,先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的:镇定,突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。

⑶楚王理解了晏子话里含着的意思,所以只好开城门,把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。

2、学习第二次:

⑴楚王开始的态度:

瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能,企图以此来侮辱齐国没有人才。

⑶晏子的聪明反驳:

晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等的人去。我最不中用,就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

晏子说自己最不中用,那么按照齐国的规矩,最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。

说完还故意笑了笑,说明他机智勇敢。

(勇敢:面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智:他知道楚王不能拿他怎么样,因为之前用计让楚国答应:实话实说,不生气的。)

感情朗读:

晏子的话:镇定自若,强调哪些词才能让话中的话更明显:上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。

⑷楚王态度的改变:只好陪着笑。

可以看出楚王再一次的无奈,结果无疑又是楚王输了。

3、学习第三次:

⑴楚王的态度:

齐国人在楚国做强盗,楚王想趁机侮辱齐国人没有出息,尽干些偷盗的事,使晏子难堪,所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。

⑵晏子面不改色,站起来说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

用推理的方法理解,齐国人一到楚国,就做起强盗来了,用柑橘的道理说楚国的社会风气不好,社会环境不好。

朗读训练:晏子要说得头头是道的样子。强调:只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。

⑶楚王的态度是:只好赔不是说:“我原来想取笑大夫,没想到反倒让大夫取笑了。”

“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变,称晏子为“大夫”了。

⑷师引读,从那以后,──楚王不敢不尊重晏子了。

五、总结

夸夸晏子,用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。

《晏子使楚》优质课教学设计 篇九

教材分析:

《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本, 掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧,

楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,而晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明,语言富有个性化。因此,体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神,便是本文的教学难点。

教学设想:

在教学中,以朗读贯穿全文,让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章,积累重点的实虚词。第一课时:初读课文,读顺文章,把握重点字音;二读课文,读懂文章,积累重点的实词、虚词,争取能够翻译全文;第二课时,复习第一课时的内容,并再读课文,感悟思考,分角色朗读,分析晏子为什么会战胜楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四读课文,感悟人物形象的魅力,贯穿口语交际等内容。最后,争取能够当场背诵课文。

教学目标:

1、流利地朗读课文,根据书下注解,读懂课文,积累实虚词。

2、体会文中鲜明的人物形象,个性化的语言。学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

教学课时:

二课时

教学流程:

第一课时

一、 导入:

周恩来总理作为外交家时的小故事导入:1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时,尼克松突然问:“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说:“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商,不是5个人吗? ”尼克松听后,“啊”了一声,随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子,名婴,字平仲,春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

二、 初读课文,读顺文章。

请同学们自由朗读课文,注意文中易读错、易写错的字,把它划下来,与同学们交流。

如:缚、熙、酣、枳。

三、 二读课文,读懂文章。

请同学们在读顺课文的基础上,根据书下注解翻译课文,把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。(字词以学生自学提问、学生回答为主,教师进行总结)

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。

使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。曷:同“何”,什么。

一词多义:之、使

古今异义词: 坐盗 避席 其实(它的果实) 所以(……的原因)

倒装句:曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法)

参考译文

晏子将要出使到楚国去,楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,现在将要来了,我想羞辱他一下,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来的时候,请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问,这是做什么的人?我们就说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,犯了盗窃罪。”

晏子来了,楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“被绑着的人是干什么的?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子,说:“齐国人本来就善于偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢?是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?”楚王笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

四、 集体朗读课文。

五、 作业布置:

背诵课文及书下注释,并把课文翻译一遍。

第二课时

一、 复习导入:提问学生,解释重点实词、虚词的含义,并翻译重点语句。

(1)解释重点实词、虚词

使 习 方 坐 盗 固 徒 其实 病 为其来也 熙 曷 “之”的用法

(2)翻译重点语句

1、为其来也,臣请缚一人过往而行。

2、得无楚之水土使民善盗耶?

3、圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

4、齐人固善盗乎?

5、所以然者何?水土异也。

二、 分角色读课文,感悟思考。

分角色朗读课文,(要读出人物的语气性格)思考晏子是如何反击楚王的?从文中可以看出晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?

晏子临阵不乱,机警应变,针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。新课 标第 一网

三、 再读课文,口语交际。

再读晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中,与别人说话时要注意哪些方面?

在现实生活中,我们要做到以理服人,说话时要委婉点,注意方式方法,易于别人接受。

四、当场背诵课文。

五、总结:本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的`形象与尊严。

六、作业布置:

1、背熟课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

3、完成合作学习手册。

七、板书:

晏子使楚

楚王:自作聪明、仗势欺人

(类比) (反击)

晏子:机智善辩,说话委婉

《晏子使楚》教学设计 篇十

教学目标:

1、学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

2、能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。

3、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

教学过程:

一。导入

1、上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》,了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容?

2、通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)

二。自主学习

1、你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。

2、交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!

三。深入研读课文

(一)第一次针锋相对

1、晏子来到楚国,还没进城门,就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是如何反驳的?

2、第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。

3、讨论,指导传话。听了晏子说的话,接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传?(语气、称谓)楚王听了之后,又会有怎样的反应?会有怎样的动作和神态呢?

4、学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!

5、汇报,点评。

6、楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。

7、晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。

(二)。第二次针锋相对

1、晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。

2、交流,随机理解,感受人物心理。

(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”

a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?

b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?

(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”

a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)

b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)

(3)“晏子装着很为难的样子说:”

a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。

b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。

c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:

(4)“晏子拱了拱手说:”

a.你听出了晏子的弦外之音吗?

b.加上动作,让我们一起说:

(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”

a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?

b.交流。

c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。

3、让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。

(三)第三次针锋相对

1、楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段,其他同学仔细听,认真想,晏子这次的弦外之音又是什么?

2、你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)

3、楚王听了,只好赔不是。

四。小结

1、从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)

2、面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!

3、回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。

4、交流,点评。

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