晏子使楚教学设计37篇

时间:2023-04-05 12:05:07 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的晏子使楚教学设计37篇,供大家参考。

晏子使楚教学设计37篇

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?为朋友们精心整理了7篇《晏子使楚教学设计(3》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

晏子使楚教学设计 篇一

一、教学构想

课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

(一)谈话导入

(出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?

小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)

齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?

(二)初读课文,整体感知

1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

5、小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

《晏子使楚》教学设计 篇二

教学目标:

1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流,引导:

(1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

板书:尊重

二、抓中心句,理解脉络:

(1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

在这之前,楚王_______________________________。

(2)交流后板书:侮辱

(3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

你能连起来说一说吗?

1、在这之前,楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,我们还得好好研究。今天,我们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流:

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书:钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书:没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

板书:没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

板书:反击

四、学习晏子反击:

1、我们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?

好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书:是狗国

2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

4、小结,学法:

同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的习题;

1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

2、我是最下等人,访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

偷鸡不成——(反蚀一把米)

搬起石头——(砸自己的"脚)

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

1、晏子才智过人,有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目:

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

板书:晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反击)————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

《晏子使楚》教学设计 篇三

一、教学构想

课文透过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描述人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

3、了解故事资料,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

(一)谈话导入

(出示晏子像),透过课前预习,你对晏子都有哪些了解?

小结:正像同学们所说的那样,晏子身高但是五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们这天要学的这个故事。(板书课题)

齐读课题,初读课题,你明白了什么?还有什么想了解的?

(二)初读课文,整体感知

1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗

3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

5、小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

6、把晏子说的话在书中画出来。

(三)细读课文,思考领悟

I.学习第一个故事。

1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么状况下说这番话的?

2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

3、学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)

4、有感情地朗读晏子的话。

5、小结:透过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

II.学习第二、三个故事。

1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

2、把你的看法与小组的同学交流一下。

3、全班交流,教师随机指导。

4、分主角朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

(四)课后延伸,迁移运用

1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

2、小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。

3、感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一齐进行交流。

七、案例点评

本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

(一)教师开放了学生的学习空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你明白了什么?还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

(二)课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流,理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好主角,学生就务必主动去读课文,揣摩人物的心理,设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造潜力。在活动中,师生的关系完全是平等的。

就应注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮忙学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计 篇四

设计理念:

通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。

教学目标:

1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点:

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。

学法和教法:

学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。

教学过程:

一、导入。

同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读,自行解决以下问题。

1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?

2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?

检查刚才的学习所得。

(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。

(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。

(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)

指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)

妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。

(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门

4、解决生字词

过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。

师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。

5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。

6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容:

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。

教学过程:

一、学习课文第四自然段。

过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?

1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王:侮辱齐国没有人才;

——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;

4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)

这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡:

楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。

(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)

1、楚王出了什么招?晏子如何应对?

国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方?

过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?

——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!

3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡:

楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后,楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。

过渡:

同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。

五、总结:

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业:

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。

板书设计:

11晏子使楚

起因:侮辱晏子,显显威风

经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果:不敢不尊重晏子

教学后记:

本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。

《晏子使楚》教学设计 篇五

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料,多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文 整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

2.检查预习情况。

大屏幕展示生字:

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音,记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

(2)晏子为什么装着很为难的样子?

(3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

(4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

2、现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(2)指名读,说说妙在何处?

(3)我们把晏子的言下之意补充完整:

大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

(4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

(5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

③想想这里运用了什么修饰手法?

④分角色朗读第四自然段。

(2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

③积累与这段话有关的典故:

(大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计 篇六

一、情感激励(板书课题)

同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

二、初读感知,走近晏子

现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

⑴ 动口、动手,用心朗读。

⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

2、适当交流课文的主要内容是什么?

(齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)

三、潜心体悟,研读晏子

1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

2、出示黑板:

访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

齐读。这段话这样说好在哪里?

(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

(“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

板书:

思维敏捷。

小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

(我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态,从中了解人物的个性)

6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

板书:

张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

板书:

齐无人下等国

11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

(指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:

一、读一读,读第三个交锋的内容。

二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。

16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

(遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本,学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

(讨论,指名、同桌交流。)

2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

五、开招待会,齐夸晏子

各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

六、小结延伸,积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

【板书设计】

11、晏子使楚

楚王   晏子

开狗洞  狗国(思维敏捷)

下等人  下等国(沉着冷静)

押强盗  生盗之国(能言善辩)

晏子使楚教学设计 篇七

教材简析:

《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

学情分析:

五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱,加以引导,学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

教学目标:

1、掌握本课字,结合上下文理解词语的意思,理解课文内容。

2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

3、体会晏子的语言特点,学习勇于维护自己的尊严,维护祖国尊严的精神。

重点、难点:

三次反击楚王的语句的理解,体会晏子的智慧、语言的艺术性,敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

教学方法:

合作学习、讨论、讲解相结合。

教学准备:

课件搜集有关晏子的资料

教学过程:

一、谈话导入

两千多年前,中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期,当时齐国和楚国都是大国,说到齐国就想起一个人,这个人身材矮小,但是他口才极好,他出使别的国家避免了许多的纷争,他就是——晏子,晏子名婴,因为他很有学问,又是男的,大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章,晏子使楚。(板书课题)使:出使。楚:楚国。题目的意思是——晏子出使楚国,也就是晏子去楚国访问。

师过渡:上节课我们预习了课文,下面老师考考大家。

(设计意图:通过谈话互动,学生能尽快进入本课学习话题,增添学习兴趣。)

二、检查预习情况

1、出示词语自由读,指名读,齐读。注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表扬同学们)

2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果,是那一句?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必须尊重,不得不尊重)

(同学们真聪明,找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了)

3、师过渡:一句话只要仔细读,你会得到很多信息,你从刚才的那句话中读出了什么?我们可以浓缩成一个词:之前——侮辱(板书),我们就从“侮辱”这个词出发,细细品味文章的内涵。

(设计意图:提前强调通假字的读法,为读课文扫清障碍)

三、细读研讨,体会晏子的智慧、语言的艺术性

1、楚王要为什么侮辱晏子?自由读一二自然段找答案,交流,师板书——原因:显威风

2、文章中楚王几次侮辱晏子?从哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来,并说说自己的理解。(1)学生速读,画句子,思考(2)交流

楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

师:这话太长了,可以怎么用自己的话说?(钻狗洞——板书)

楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗”

师:从“瞅、冷笑”中,你知道了楚王对晏子什么态度?(轻视,根本看不起),这话什么意思?(没人才——板书)

齐国人怎么这样没出息,干这种事?

师:楚王想说什么?(没出息——板书)楚王的侮辱逐步升级,由晏子的长相到能力,最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人?(特别霸道)面对这些晏子如何反击的呢?咱们先来学习第三自然段第一次反击。

4、出示要求:默读第三自然段,画出晏子反击楚王的话,说说自己的理解。

(1)学生按要求学习

(2)交流

学生读句子。

教师评价:找是找到了,但是读的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?请你加个修饰词,读——还可能是什么心情(怒气冲冲心平气和),再读——

5、说说你的理解,教师相机课件展示推理过程。

教师总结:晏子的语言巧妙在哪里呢?顺水推舟(将计就计)——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞,不卑不亢把侮辱还给了楚王,楚王搬起石头砸了自己的脚,如若再不开城门自己的国家就是狗国,自己就是狗王了。结果楚王——板书(大开城门),开的是无可奈何,从哪个词语中看出来的?(只好——板书)

总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢,请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

6、学生自学第二次、第三次反击

7、交流

(设计意图:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。)联系课程标准阐述设计意图)

第二次反击

(1)顺学而导,课件出示:这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢?

(2)师:晏子很会用修辞手法,这是用了什么修辞手法?(夸张)其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。(举袖为云,挥汗如雨,摩肩接踵),我们把成语送进去再读一下,其实我们也很有语言才能啊!

(3)师:关于第二次侮辱,晏子还说了什么?相机出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的?说说听。

(4)师课件展示推理过程,总结:拱了拱手,有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法,然后说了假规矩,推出楚国是下等国(下等国——板书)。结果?(陪着笑——板书)

(5)晏子语言妙在哪里?(先用夸张,再欲擒故纵——置之死地而后生)。

(设计意图:课标指出,文言文学习,学生要能基本理解课文,复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。)

第三次反击

(1)出示:哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

(2)师:你明白了什么?

(3)师:晏子拿柑橘说事,这是打比方,是环境使得齐国人成了盗贼的,言外之意,楚国是个——(盗贼国——板书)社会风气不好。借力发力

(4)师总结:一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。结果楚王?(赔不是)

(5)再读故事的结果句子:师引导,三次侮辱,楚王都没得逞,因此最终——齐读——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

四、人物评价拓展延伸

1、假如晏子回国后,齐王为晏子开了个庆功会,你也参加了,你来评价一下晏子是个什么人吧?

2、师评价总结:好一个出色的外交家,一个不卑不亢的爱国人士,用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严,维护了祖国的尊严,真厉害!怪不得人家叫他——齐读(晏子)呢!

3、拓展:补充吉鸿昌事迹

有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了!”(先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话,然后出答案。

4、想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了。

(设计意图:《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思考和情感活动中,加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读,抓住课文的核心:晏子的辩论技巧来赏析,牵一发而动全身,加深了对课文内容的深层理解与体验,并培养了发散思维能力,提高了赏析能力)

五、作业:

排练课本剧。

六、板书设计:

晏子使楚

原因:显威风

楚王(侮辱) 晏子(反击)

钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 (水土不同)社会风气不好 只好赔不是结果:楚王不敢不尊重晏子了

七、教学反思:

一、找准切入点,导课自然

课的开始我就直奔主题:晏子使楚的结果是什么?学生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引导:之前楚王侮辱晏子,为什么侮辱晏子呢?引导学生学习第一二自然段找出故事的原因。

二、教会学习方法,为学生搭桥引线

楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反击的?在教学晏子三次反击侮辱的过程中不平均使用力量,让学生在学会读一读,画一画,说一说的方法后,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出第二次第三次反驳的话后,通过第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态,第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。到这里,孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵,领悟了晏子的智慧。

三、以读代讲,体会感悟

为了让学生更好地理解课文内容,体会人物的内心情感世界,让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话,要让学生反复地朗读,在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人,体会晏子的沉着睿智,又针锋相对不受侮辱的人物特点,教师认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语,很好地感悟到人物内心精神脉动,将句子的含义挖深挖透,理解文中话中有话,读出文字背后的东西。

四、巧妙设疑,引导学习表达

学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后,我又抛出了一个问题:想和他们一样吗?那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达,作者是怎么描述这件事情的呢?智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。学生回顾整篇文章,结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的顺序写,把重点部分写具体了,课文的开头和结尾首尾呼应。

五、板书设计别具匠心

板书设计,我动了一番脑筋,有助于学生比较全面、准确地概括课文的整体内容,也含蓄地点出了中心——晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉,维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。

课后让学生编排课本剧并表演,学生饶有兴趣,且对课文加深了理解。

反思这节课,自己也有一些遗憾:

感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。曾有人说:“藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难”。反复朗读,能加深印象,形成语感,这样学生有了积累,才能更好地运用。然而,我却匆匆而过,错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕这节课学生学过课文后,只知道晏子的语言巧妙,而记不清晏子究竟说了什么了。

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的7篇《晏子使楚教学设计(3》,能够给予您一定的参考与启发,是的价值所在。

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