杨 云
每个事物的存在都具有一定的意义,初中英语教学中所使用的教材往往是根据单元来进行设定的,每个单元都会具备明确的主题。英语对学生来说是一门相对比较陌生的语言学科,学生对英语知识的学习并不熟悉。知识学习中,对学生来说,不可避免地会存在一定的困扰,导致最终的学习效果并不是那么的理想。为此,在初中英语教学中要基于单元整体教学的基础上开展多样化的教育教学,让学生更好地对知识进行剖析,挖掘其本质,构建完善的知识体系,体会知识学习的乐趣。
(一)基于实情,强化思维
在当前主题意义的基础上,要注重从以下几个方面进行考虑,从而更好地优化教育教学效果:首先,要注重考虑到学生的基本情况,另外,也要将具体的内容作为载体。为此,在教育教学中,教师要了解主题内容深层次的内涵,以及每个英语知识学习当中所包含的要素。其次,要基于学生的认知水平,对整个单元的知识内容进行准确的定位,总之,需要教师能够深层次地了解所学习的知识内容,对英语知识有自己的认知,深化体验,突出学生在学习中的中心位置,让学生真正地感受到知识学习所具有的魅力,帮助学生构建完善的知识体系。只有真正地了解了学生的实际情况,才能够使得教育教学的开展更加具有针对性,引导学生融入知识学习之中,从而更好地促进学生在原有基础上有所提升,让学生感受到知识学习的乐趣,进而更好地优化所学,促进学生综合素养的提升。
(二)整合流程,感知主题
在明确主题的基础上,对每个单元的教育教学设计明确的目标,构建适宜的情景,在情景中优化所学,促进学生在原有基础上有所提升,强化学习效果。还要深层次地挖掘单元主题内容,定位主题,捕捉学习当中的关键信息。让学生认识到主题意义的研究不能仅仅依靠对文字内容的阅读,而是要对知识进行剖析,让学生在情境当中与知识产生碰撞,深化对主题的认识,并将其转化为自身的情感体验。教学中,通过对其中的知识内容设定相应的流程,能够更好地激发学生参与到知识学习中的积极主动性,引导学生在规定的流程中进行知识的学习,以此更好地优化所学习的知识内容。
(三)专注核心,引导思考
语言知识的学习需要学生集中注意力,同时也要能够促进学生思维的发散,以单元为主体,优化教学,强化教学效果,也为后续学习做好铺垫。于落实的教育教学活动之中,帮助学生对所学习的知识内容进行解读。另外,基于学生之间的差异,开展多样化教学,使得教学更加具有针对性,进而提升教学效率。不可强加给学生,要尊重学生,引导学生深刻理解所学习的知识,并转化为自己的思维,从而更好地促进学生综合素质的提升。突出学生的主体地位,开展有针对性的教学,在明确目标的基础上,引导学生融入其中,能够更好地提升学生在知识学习中的有效性,习得知识,挖掘其本质,构建完善的知识框架,让学生真正地感悟知识,促进学生在原有基础上有所提升。让学生在思考中对知识进行更加深层次的解剖,挖掘知识本质,将知识融入自身框架,将新旧知识融为一体,便于学生对知识的理解,提升学习效率,教师要引导学生,对其中的内涵进行剖析,以此达到优化教学的目的。
(一)基于单元内容,采用灵活的教学方式
初中英语教学在基于主题意义研究的基础上,对教材当中所包含的知识内容进行深层次的解剖,以此引导学生对知识进行学习、剖析,深化知识理解,也能够使其更好地解读其中所包含的知识内容,优化所学,促进学生在原有的基础上有所提升。明确知识学习当中所包含的意义,只有基于主题研究,才能够真正地挖掘学习知识内容的主题,也能够以单元为载体进行主题意义的探究,明确每个单元所包含的主题,提炼其中的主要内容,总结出其中所包含的框架,以此在课堂教学中让学生习得相关的知识内容,也促进学生思维能力的发展。要让学生从宏观上认识整个单元的知识内容,然后再不断地细化,以此帮助学生构建相对完善的知识体系,也让学生养成良好的学习习惯,提升学生对英语知识的认知和理解能力。如在学习“What did you do last weekend?”相关知识内容时,在教育教学中,以单元为主体,解读其中的知识内容,并基于内容进行提问,以此让学生更加积极主动地融入知识学习之中,优化所学,构建相对完善的知识体系。然后让学生以小组合作的形式进行讨论交流,对问题进行分析解决,这样能够帮助学生进一步深化对知识内容的理解。通过引导分析,得知单元主要内容是两个好朋友相互之间进行问候,在教育教学中可以为学生设计相应的情境,在情境中让学生以角色扮演的方式参与其中,以英语形式进行沟通交流。并让学生结合自身的实际情况,提前沟通交流。对初中阶段的学生来说,他们对角色扮演的方式比较感兴趣。通过这种模式,能够让学生对单元内容有更加深入的了解,也能够在潜移默化当中提升学生的口语表达能力,引导学生对知识进行剖析,挖掘知识内涵,深化对知识的认知和理解。基于单元主题,优化学生对知识的学习,强化教学效果。还要考虑创设的情境学生是否能够理解,主题是否涵盖文章内涵,从而在循序渐进当中推进主题单元教学的开展,提升英语学习水平。
(二)基于单元主题意义,融入生活化元素
基于主题意义研究的单元知识教学中,要注重将所学习的知识内容与学生的实际生活相融合,为学生构建更加新颖、多样化的课堂。对初中阶段的学生来说,如果仅仅基于教材中的知识内容进行知识的讲解,会过于枯燥和乏味。教学中,基于主题,融入生活化的元素,开展多样化的实践活动,在活动中对知识进行感知,优化所学,利用已有经验对知识进行解读,让学生感受到知识学习所具有的乐趣,给学生以不一样的感官体验,强化学生参与知识学习的积极主动性。将所学习的知识迁移到具体的情景氛围之中,也就是将所学习的知识和情景经验相互融合起来,从而使得学习的知识具备情景化、生活化的元素,也能够帮助学生构建相对完善的知识体系。如在学习“How can we become good learners”相关知识内容时,这部分的内容能够帮助学生养成良好的学习习惯,更好地融入知识学习中,构建良好的知识框架。在教育教学中,要注重将理念渗透其中,不仅习得知识,也促进表达能力有所提升,让学生对知识有不同的感知。也能够让学生对单元主题知识的学习,有更加深层次的理解。引导学生融入英语活动之中,并在潜移默化当中优化所学,基于所学知识,融入生活化的元素,让学生感受到知识学习的乐趣,将知识灵活应用,强化主观能动性,提升学习效率,将知识内化为自身知识体系。深层次挖掘其内涵,促进学生英语素养的提升,也为学生的后续学习做好相应的铺垫。为此,初中英语单元整体教学中,要在挖掘主题意义的基础上,剖析其中包含的生活化元素,以帮助学生更多地融入生活化的情景氛围中,在情境中对知识以灵活的形式进行表达,将知识内化为自身知识体系中的一部分,对学生的学习和成长都具有极为重要的意义。另外,融入的生活化元素,一定要考虑到学生的兴趣爱好,这样才能够真正地激发学生的学习动力,引导学生融入其中,习得相关的知识内容,让学生感受到英语知识学习的趣味性,进而优化单元整体教学。在生活化的氛围中,讨论交流,挖掘单元整体内涵,明确主题,培养英语思维,融入其他学科知识,对知识有更深层次的见解,促进学生综合素养的提升。融入学生熟悉的生活化元素,对学生知识的学习具有益处,也能够在一定程度上降低知识学习的难度,让学生更多地感受到知识学习的魅力。灵活地运用所学习的知识对问题进行分析、解决,并加强知识与实际生活之间的联系,从而达到提升教学效率的目的。教学中,要深层次地剖析知识与学生实际生活之间的联系,将知识融入实际生活中,应用生活化的理念,以此提升教学效率,也真正地达到主题教学开展的目的。
(三)基于主题意义,树立单元整体观念
在初中英语教学中,要认识到语篇是主题意义进行研究的主要载体,主题意义是语篇知识学习的升华。为此,在明确单元主题内容的基础之上,要对内容进行相应的整合,确定主题,构建单元主题之间的关联性,在理解其内涵的基础上,构建相对完善的知识体系。对初中阶段的学生来说,自身对知识的总结、归纳能力相对比较弱。英语作为一门语言学科,只有灵活地加以应用,才能够达到优化教学的目的。同时还要对初中所涉及的主题进行层次的解剖推测,这就需要教师基于学生的实际,构建高效的课堂融入知识学习中,提升学生的学习效率,也为学生后续的学习和成长做好相应的铺垫。
由于受到传统教育教学理念的影响,初中英语教学中依然会沿用传统的灌输式教学方法,所采用的教学形式相对比较单一,并没有考虑到应用单元整体的教学形式。基于这种教育现状,教师要转变教育教学理念,并结合单元主题的意义,帮助学生进行语言文化知识的学习,让学生融入单元主题教学之中,以此达到构建完善知识体系的目的。如在学习“How do you get to school?”知识内容时,为了让学生能够熟练地使用各种交通工具的表达方式,在教育教学中可以让学生利用句型“How do you get to school?”进行相关的练习,在这种讨论交流活动之中,能够让学生更好地挖掘单元主题当中包含的意义,并结合自身的实际情况,学习各种各样交通工具的表达方式,在提升学生沟通交流能力的同时,也能够进一步地优化学生的学习效果。单元整体教学的开展能够帮助学生构建相对完善的知识体系,梳理知识之间的逻辑关系,形成系统化的知识框架,感受知识学习的魅力,也为后续学习做好保障。在这个过程中,不仅仅是习得知识,对学生的后续成长也具有重要的意义。挖掘单元知识之间的关联,以此引导学生更加积极主动地融入其中,更多地感受知识学习所带来的乐趣。
(四)激发兴趣,完善流程
初中英语教学中,为了更好地优化单元主题的教育教学效果,在教学中要注重转变传统单一的教学形式,让学生感受到英语知识学习的魅力,培养想象力,利用各种教学资源对所采用的方式方法进行创新优化,如在课堂教学中,可以将信息技术方式融入其中,将所学习的知识内容制作成微课的形式,以此挖掘其中所包含的主题意义。另外,在教育教学中也可以构建相关的情景,将问题生活化的元素融入其中。让学生深层次地挖掘其中所包含的主题意义,同时也能够构建相对完善的知识体系。如在学习“We’re trying to save the earth!”相关知识内容时,这部分的主题是让学生保护环境。为此,在教育教学中,要将所学习的知识制作成微课的形式,向学生展示生活环境被污染的现象。让学生通过微课的观看,能够对环境知识有更加深层次的认知,也能够更好地解读单元主题所具有的意义,要做到保护环境,从而基于主题,让学生对知识进行深层次的探究,优化教育教学效果。在兴趣的驱使下,使学生更加积极主动地融入知识学习中,为此,教学中,要能够在挖掘知识内容的基础上,基于多样化的形式,让学生融入其中,融入具体的情景中,对知识进行感知,将知识融入知识体系,积累经验,养成良好习惯,促进学生在原有基础上有所提升。同时,也要更好地考虑到学生的兴趣爱好,在兴趣的驱使下,引导学生融入,优化所学,基于知识框架,引导学生融入其中感知知识。初中英语教学中为了更好地优化教学效果,在开展教育教学活动之前,要对学习效果进行预测,并按照一定的指标设定单元教学目标。然后基于目标制订科学合理的教学计划,并落实到具体的流程之中,进而达到提升教学效果的目的。在教学中,要通过明确目标、开展主题活动的形式来落实教育教学。如在学习英语小短文的描述方法时,让学生对自己的学校进行描写,以此深化对单元目标的认知。Welcome to the unit——导入新课,对自己的老师进行介绍。Grammar——语法课,主要是通过写日记的形式介绍自己的学校和同学。写小短文,主要是对同学们的读书方式方法进行介绍。Task——每日任务课,基于小短文的形式,向自己的笔友介绍自己的学校。在一步步的构建中,能够让学生对知识有更加深层次的认知,也能够更加明确目标,进而提升学生的语言表达能力,也进一步地优化学生所学习的知识内容,促进学生英语素养的提升。
总之,初中英语教学要在当前主题意义探究下不断地优化教学,采用单元整体教学的方式引导学生融入其中,让学生更多地感受到英语知识学习的魅力。为此,初中英语教学中要以单元为载体进行主题意义的探究,明确每个单元所包含的主题,提炼其中的主要内容,总结出其中所包含的框架,以此在课堂教学中让学生习得相关的知识内容,也促进学生思维能力的发展。开展多样化的实践活动,调动学生的多种感官,将所学习的知识迁移到具体的情景氛围之中。基于学生的实际,构建高效的课堂,帮助学生积极主动地融入课堂知识学习之中,优化教学效率,也能够帮助学生梳理所学习的知识内容,构建完善的框架。构建相关的情景,将问题生活化的元素融入其中,让学生深层次地挖掘其中所包含的主题意义,同时也能够构建相对完善的知识体系。基于目标制订科学合理的教学计划,并落实到具体的流程之中,进而达到提升教学效果的目的。初中英语教学中还要不断探索基于主题意义探究的单元整体教学措施,从而达到优化教育教学效果的目的。
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