□马清太 尹祖荣
教师是立教之本、兴教之源。青年教师是教育教学的生力军，是学校未来发展的基础，是教育改革的希望。青年教师普遍处在入职期（1—3 年）和稳定期（4—6 年），是教师职业生涯周期的初期阶段，他们学历层次高、职称较低；
理论基础扎实，但实践经验缺乏；
工作激情昂扬，但持续性较低；
工作干劲高，但有效方法较少。教师职业还具有“个体实践性”的专业特性，决定了教师专业发展的内容与形式。朝气蓬勃、充满活力的青年教师的成长，是教育的未来所在，期望所至。因此，可通过“六动”（目标启动、理论促动、骨干带动、培训推动、激励驱动、关心感动）赋能青年教师，推动其快速成长。
作为刚参加工作或者参加工作不久的青年教师，心中一定要有明确的工作信念和生活信念，这样就能充满激情、充满希望地工作和生活。
自主发展是教师专业发展的本质所在，青年教师需要在自我认知的基础上制定自我发展目标，当然，发展目标是呈现阶段性、螺旋式上升的，体现出以教学基本功为基础、班级管理能力为辅助、教学研究能力为动力的多层次、立体化、全方位发展特点。自我发展应满足一个总目标：“一年站稳讲台，二年站好讲台，三年脱颖而出，四年能受学生欢迎，五年成为学校骨干，乃至成为学科带头人，做专家型教师”。同时，根据自我发展目标制订出详细的发展规划，包括自己各项素质的提升指向与措施，分时段列表明细等。有了目标，也就有了专业发展的方向，就以各项达标活动实现一个个阶段性目标。继而在专家教师“传帮带”的基础上，每个学期就可以按要求完成“四个一”——撰写一份工作总结、展示一节优质课例、设计一份合格教案、编制一份测试试题。明确自我发展目标，制订自我发展规划，确立自我发展方向，从而提高青年教师专业发展的自我效能感。
学习、实践与创新是青年教师专业成长过程中不可或缺的活动。通过理论学习，可以扩大视野，增长才干；
通过教学实践，可以锻炼能力，提高水平；
通过创新，可以解决问题，提升自己。青年教师只有在不断学习、不断实践、不断创新的过程中才能获得成长，也只有在自我学习、自我实践和自我创新中才能去教育他人和塑造他人。
做好新时代“四有”好老师，当好“四个引路人”。青年教师要有职业理想和较高的道德水准，也要有扎实的专业知识、丰厚的理论素养。加强理论学习，提高专业素养，是作为知识传播者的青年教师可持续发展的必由之路。一是加强理论学习，学习新时代党的教育政策、现代教育理论、学科专业理论等，始终以正确的政治方向引领自己，为自我专业发展奠定坚实基础。在教学中，课程标准是根，教材是本，离开了课程标准、离开了课本，教学就成了无源之水、无本之木；
二是学校领导可以亲自挂帅，推荐阅读书目，举办读书沙龙，与青年教师话成长，提高青年教师的道德修养和人文素养；
三是可以根据青年教师的特点，开展形式多样、生动活泼的主题活动，参观红色基地，进行案例探讨，开展课题研究等，让广大青年教师在主题活动中陶冶高尚情操，更新教育理念，反思教育行为；
四是组建学习共同体，在协作中提升自己，在交流中展现自己，在沟通中丰富自己，形成学校独特的学习生态环境；
五是注重理论联系实践，在学习中思考实践中所遇到的问题，在实践中自觉运用相关教育理论，从而更新教育理论架构，重新定义角色认知，打造出符合自身的个性化教学策略。
青年教师的成长，除了学校创造的积极向上的环境外，更重要的是每位青年教师要增强内驱力，提高自控力，树立终身学习的理念，不断提升理论水平和专业水平，丰富学识，拓宽视野，增长才干，促进自身专业发展。
学校均是有组织、有计划、有措施、有步骤地对青年教师进行全面培训与培养，使青年教师尽快站稳讲台、站好讲台，谓之“青蓝工程”。很多学校施行的是导师制式的“帮传带”模式，即请骨干教师“帮”助青年教师树立先进的教育理念，理解课程标准、教材，掌握基本教学技能，并具体“传”授新课程的教学方法，亲自“带”领青年教师参加听课、评课、示范、研讨、集体备课等，学习课堂规范和教学技能，学习如何做好学生的思想工作，学习如何与家长沟通等，帮助青年教师快速提高专业能力。通过导师制，青年教师可以在实践中直接从导师那里获得需要较长时间观察、体会并逐渐学会运用的“缄默知识”，获得需要摸索与试错的备课和上课的经验；
青年教师通过骨干教师审核教案、指点过程、发现问题等的帮助，及时改进教学方式。
有利于青年教师顺利度过困惑期。困惑期是广大青年教师成长道路上需跨越过的一段急流险滩。一方面，新教师刚从学生角色转变为教师角色，最突出的问题是在核心素养的培育、教学方法、教材的重难点等方面难以把握；
另一方面，由于教育教学经验不足，容易走弯路，尤其受挫之后便会感到困惑，怀疑自己，甚至会产生失望、悲观的情绪。骨干教师及时帮助、点拨与指导，可以帮助青年教师顺利度过困惑期。
有利于青年教师尽早步入稳定期。导师制的因材施教，使青年教师走稳走好教书育人的第一步，少走许多弯路，避免了“东一榔头、西一棒子”式的随意性与盲目性，可以有针对性地对青年教师进行指导，及时解决青年教师教学实践中遇到的实际而有个性的问题，促其尽早步入稳定期。
有利于青年教师快步进入发展期。教师职业生涯的1—6 年是决定其发展的关键时期，其教学理念、教学风格和教学策略往往是在此阶段奠定基础的。骨干教师能给处在困惑期中的青年教师出谋划策、排忧解难，把自己的优秀经验进行传授，既提升了骨干教师的资源价值，又能让青年教师站在前辈的肩膀上继续努力，往往能让青年教师快步进入发展期。
2022 年4 月，教育部《新时代基础教育强师计划》发布，其中强调“坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。”可见，教师队伍建设是一项长期的基础性工作，青年教师的培训与发展则显得尤为迫切。
岗前培训，快速进入角色。对刚入职的青年教师进行岗前培训，明确师德规范与要求，掌握教育规律与方法，明晰教学常规与过程，促其快速进入教师角色，尽早熟悉教学环节，尽快融入教师群体，为今后开展教育教学活动做好准备。
校本培训，反思教学实践。教学能力的提升必须依托于教学实践来实现。通过观摩优秀教师的示范课、定期定量的研讨课、青年教师的汇报课、模仿优秀教师的课程设计以及反思教学实践是青年教师快速提升教学技能的有效途径。有时我们不得不发现，“教育教学理论学了不少，专业知识也在增长，为何教学质量总不如人？看了那么多的示范课，可是明明在别人那里很有效的方法，自己用起来却苍白无力？”这时候就需要通过反思、比较、交流与探讨，反思自己的已有经验和教育教学实际，进行研究评估，取长补短。此外，还应要求每位青年教师听课有数量，反思有质量，一课一回顾，一听一反思，从而提升自我的专业素质。
校本教研，打造发展平台。结合新课程标准理念要求，以课堂为主要的研究阵地，以课题研究为主要途径，以改进课堂教学方法为主要突破口，切实开展教研活动，使青年教师真正成为研究者，让校本教研成为青年教师发展的平台。虽然青年教师往往不能成为课题主持人，但是通过积极参与课题研究，获得理论上的提升；
通过参与集体备课、开设公开课、观摩示范课等说课、听课、评课活动，获得课堂教学的经验与技能；
通过案例分析、经验交流、教学研讨、专题讲座等活动，反思课堂教学行为，提高课堂教学技能；
通过撰写教育叙事、教学经验、教学感悟等，锻造自己，提炼自己，从而在教学研究中找到专业发展的动力，探索教学规律，改进教学方法，提高教学效果。
帮助青年教师创设成长机会，搭建成长平台，引领成长过程，激励青年教师自主成长。
建立成长档案。记录青年教师的教育教学过程、班级管理经验等。青年教师可以参照评价指标体系对自己的教育教学活动或发展状况进行自我鉴定，审视不足，发现优势，自我分析，寻求建议。也可以让学生评、同事评、家长评或领导评，从他人的视角来了解自己，发扬优点，改正缺点，警示自己。
结集出版发行。学校可将青年教师的优秀教学反思、教育叙事、教案设计和优质课录像结集出版，以鼓励青年教师听课评课、撰写教学反思、教育叙事，以便更好地促进青年教师自我成长。
外出考察学习。让青年教师“走出去”，把专家学者“请进来”，内外结合、双管齐下，开阔青年教师的视野。青年教师外出考察学习，听兄弟学校教师的课并写好听课笔记；
定期或不定期邀请各个学科领域的专家学者来校举办讲座，提高青年教师心理学、教育学及本学科教学的理论水平。
开设各类讲座。鼓励青年教师开设各类讲座，或理论，或实践，使青年教师的学习效益扩大到全校教师。在大力支持青年教师走出去考察、学习的基础上，鼓励青年教师将自己的学习所得转化为各种讲座，与全校师生共同分享学习的成果。这可以促使青年教师整理学习心得，提高表达能力、心理素质和人文素养，更加努力地提高综合素质。同时，这样的讲座对于丰富学校的文化生态环境也富有积极意义。
鼓励教学创新。教育教学实践不断面临新问题，青年教师应与时俱进，开拓创新。新课标、新教材，需要教师更新教学理念；
信息技术与学科教学的融合发展，需要教师更新教学手段；
大单元教学、深度学习，需要教师改进教学方法。鼓励青年教师根据自身创新能力比较强的优势，面对学生实际、教学实际，不断学习、不断创新，使教学活动更加符合新时代的要求。
合理有效奖惩。对青年教师的考核与评价其实就是一个有效的激励过程，建立考核评价制度是提高青年教师整体素质的重要保证。[1]学校可制定详细的考核评价细则，对青年教师的师德师风、育人能力、教学水平、科研成果等方面进行考核评价，帮助青年教师认识自我、改进自我、提升自我，不断提高青年教师的教育教学水平。
关心关怀，解除后顾之忧。青年教师的多重身份，使他们既有责任又有压力。在家庭里，他们是孝敬父母的子女，是初为人父人母的年轻父母，既要承欢膝下又要教育子女；
在学校，他们是老教师眼中经验不足的年轻人，却又是学生全面发展的引路人，他们既要虚心学习又要为人表率，需要加倍付出才能履行好自己的职责与义务；
在社会，他们虽然承受经济压力却必须为人楷模。学校理应竭尽所能帮助青年教师解除后顾之忧，让他们全身心投入到教育教学工作之中。
释放压力，消除情绪困扰。青年教师渴望认可、渴望成功，但他们常因挫折而困惑、常因困难而怀疑、常因压力而疲惫。这时就需要帮助他们减轻负担，释放压力，轻松上阵，消除情绪困扰。确立阶段目标，帮助青年教师树立信心；
组织工会活动，帮助青年教师营造良好的人际互动；
打造成长平台，帮助青年教师实现自我价值。学校要帮助、支持青年教师，使他们成为有获得感、成功感的幸福教师，从而主动地促进自身专业发展。
总之，通过以上途径，促进青年教师增强理想信念，修炼师德师风，厚实知识底蕴，拓宽教育视野，探寻育人途径，使学校教师队伍朝着高质量、高素质、高水平、创新型方向努力发展，从而不断提高教育教学质量，让青年教师在三尺讲台上绽放出绚丽光彩。
猜你喜欢青年教师专业发展一句话惹毛一个专业意林(2021年15期)2021-08-27迈上十四五发展“新跑道”，打好可持续发展的“未来牌”中国核电(2021年3期)2021-08-13如何指导青年教师上好一节数学达标课河北画报(2021年2期)2021-05-25专业降噪很简单！摄影之友(影像视觉)(2019年3期)2019-03-30专业化解医疗纠纷人民调解(2019年3期)2019-03-16更聚焦、更深入、更专业的数据分析领导决策信息(2018年50期)2018-02-22砥砺奋进 共享发展华人时刊(2017年21期)2018-01-31青年教师如何做到“不忘初心，继续前进”消费导刊(2017年20期)2018-01-03改性沥青的应用与发展北方交通(2016年12期)2017-01-15引导青年教师走专业化成长之路中学历史教学(2016年9期)2016-03-01