外国诗教学设计第1篇【课文分析】《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣下面是小编为大家整理的外国诗教学设计必备6篇,供大家参考。
外国诗教学设计 第1篇
【课文分析】
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学过程】
第一课时
蝈蝈和蛐蛐
〖教学重点
引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
〖教学难点
理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。
〖教学设想
1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
〖教学设计
一、导入
地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……
二、简略介绍作者和时代背景
学生交流课前搜集的信息。
三、整体感知
在反复朗诵中体味蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、生成研究
学生生成问题预计(参见《读写导航》)：
1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗从结构上看可分成哪两个部分，从哪两句诗可以看出来?两部分的内容是如何巧妙联系起来的?
2、理解诗中虫鸣的内在意义。
3、《蝈蝈与蛐蛐》仅仅勾勒了夏冬两幅小景，描写了蝈蝈、蛐蛐两种昆虫的鸣唱，为什么说“大地的诗歌从来不会死亡”?
4、《蝈蝈与蛐蛐》这首诗具有优美的意境，给读者以美的享受，请结合诗句举一例，用你自己的话谈谈诗美在哪里?
五、深情朗颂
六、拓展创新
1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流。
2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。
第二课时
夜
〖课文简介
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
〖教学设想
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的`感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
〖教学设计
一、导入
二、交流课前搜集的文学常识信息
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
三、整体感知
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
四、生成探究
结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
五、深情朗诵，深入体会诗中意境
六、拓展创新
对比阅读沈尹默的《月夜》(参见《读写导航》)：
月 夜
沈尹默
霜风呼呼的吹着，
月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
七、作业
出去感受感受阳光雨露或感受月光星辰，然后写几行诗，要求写出美的意境。
外国诗教学设计 第2篇
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点，分析写景诗的意境
3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：
如何欣赏写景的诗歌的意境
情感态度价值观：
1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2．培养学生多读诗、爱诗。
教学方式：讨论法启发式
教学过程：
导入学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
读熟诗歌，注意体会所表达的感情（教师可范读）
整体感知：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
问题研究：
这首诗在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；
动静相衬，意境优美。）
课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
本课总结
本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；
蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；
“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。
布置作业
比较阅读《静夜》与这两首诗写法的特点。
外国诗教学设计 第3篇
【教学思路】
这是两首描绘大自然的诗歌。抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：
⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：
⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】
１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】
诵读法、讨论法。
【课型】
课内自读。
【教学课时】
一课时。
【教学手段】
多媒体。
【教学准备】
１、教师：
查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：
扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】
《蝈蝈与蛐蛐》
一、导入
地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读
老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？
学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）
想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。等会儿请同学讲讲，你在诗歌情感表达上发现了什么。（抓住关键的情感词）
自由朗读──谈发现──齐读──评价──齐读。
落实问题：
１、感情基调：明朗欢快。
２、主要情感：对大自然的喜爱、赞美。
３、对蝈蝈“乐音”、蛐蛐“鸣叫”的赞美。
四、个别朗读，找出不理解的诗句
我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗读，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。
细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？
（师生共同解答。）
落实问题：
１、以季节特点分为两层，各层特点不同：
景：盛夏（生机）──严冬（冷寂、温馨）
物：蝈蝈（喜悦）──蛐蛐（悦耳）
虽然景物特点不同，但全诗情感前后一致：明朗欢快，热爱、赞美自然。
２、对比烘托：
昏晕──飘扬寂寞宁静──弹起
３、①⑨照应，点明主旨；
末尾通过联想将两幅画面叠印，生动表达“大地诗歌永不死亡”的主题。
４、选材以少胜多，大自然的其它歌声也不断，留下想象空间。
问题储备：
⑴诗歌两层景、物有何不同？（答案见１）
⑵蝈蝈和蛐蛐的鸣唱声都非常突出，为什么？
环境安静：夏──昏晕飘扬。（但非死气沉沉──盛夏的豪华、可喜的草丛──充满生机、活力，而蝈蝈是热烈的、活跃的，所以更为突出。）
冬──寂寞宁静弹起。（悦耳，可以伴随入眠。）
⑶如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。（虽然景物不同，但作者的情感却是一致的，热爱、赞美大自然的情感贯穿全诗。）
五、个别朗读，整理收获，个性化赏析
大家都积极参与了诗歌的感悟，那么，你应该有所收获了，将你对诗歌的理解再次还原到诗歌中，请找出你最欣赏的诗句，细细品味。（可从内容、情感、结构、技巧、字词等方面进行赏析。）
示例：
我最欣赏“盛夏的豪华”“可喜的草丛”。──这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏日白天蝈蝈“乐音”的美妙。
（学生自由发言。）
六、朗读
男女生比赛。
七、小结
抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。
赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。
《夜》
八、指导自读
九、学生自学，谈自己的点滴体会
自学问题：
１、诗歌抓住了“夜”什么特点？
２、诗歌传达了作者怎样的心境？
３、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同：
两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
（学生自由发言。）
十、总结
面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；
即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的４５分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。
十一、作业
１、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。
２、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。
外国诗教学设计 第4篇
【教学目的】
１、了解浪漫主义与现实主义的特点。
２、分析写景诗的意境。
３、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【教学重点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【教学难点】
体会诗人的思想感情，分析诗歌的写作特色。
【课时设想】
１、课时数：
安排一课时。
２、方法：
朗读、赏析。
【教学过程】
一、学习和欣赏第一首诗：蝈蝈与蛐蛐
１、作者简介：
济慈，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。
２、读熟诗歌，注意体会所表达的感情：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
３、这首施在构思上有什么特点？
开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；
动静相衬，意境优美。
４、讨论课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
三、学习和欣赏第二首诗：夜
１、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
２、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
３、结合课后练习二训练：
用自己的话，描绘所写的夜景。
这首诗传出诗人怎样的心境？
４、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
四、作业
１、背诵这两首诗歌。
２、搜集并朗诵这两位诗人的其他诗歌。
外国诗教学设计 第5篇
【教学目标】
1、知识能力目标：
⑴浪漫主义与现实主义的特点。
⑵写景诗的特点。
⑶分析写景诗的意境。
2、过程方法目标：
自主、合作、探究。
3、情感目标：
欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【重点难点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。
2、整体把握：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
3、问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；
动静相衬，意境优美。）
4、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
三、学习和欣赏第二首诗《夜》
1、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
3、结合课后练习二训练：
⑴用自己的话，描绘所写的夜景。
⑵这首诗传出诗人怎样的"心境？
4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
5、当堂做完《基础训练》。
【教学课后记】
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
外国诗教学设计 第6篇
一、教学目标
（一）知识目标：
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
（二）能力目标：
1、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
2、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
（三）情感目标：
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
二、教学重难点
（一）重点
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
（二）难点
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、教学设计思路
诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。
四、教学方法
朗读、讨论
五、教学媒体
投影仪
六、课时安排
1课时
七、教学步骤
《假如生活欺骗了你》
一、作者及写作背景：
普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的"纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
（一）读准字音：
忧郁向往瞬息
（二）解词：
忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
（一）思路：
第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”
第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的；
艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。
（二）思考：
1、学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：
提示（总结时）：
诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2、概括这首诗的内容。
提示：
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》
一、关于作者：
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
二、先朗读本诗，熟悉全诗。
（一）读准加黑字的音。
伫立
涉足
萋萋
诱人
幽寂
人迹
（二）解词：
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；
形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗。
思考：
1、“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？
提示：
“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；
这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。
2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片树林里分开出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
3、这首诗语言有什么特点？
提示：
这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。
4、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？
提示：
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
5、诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
提示：
“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……
6、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？
学生各抒己见，言之成理即可。
四、布置作业：
1、完成课后习题。
2、反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。
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