小学生作文教学设计第1篇教学要求：1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。教学重点：学习下面是小编为大家整理的小学生作文教学设计汇编7篇,供大家参考。
小学生作文教学设计 第1篇
教学要求：
1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。
2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。
教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。
教学难点：学习独立进行习作修改。
教学准备：学生习作原稿，电脑课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话，明确训练任务。（课件）
同学们，有句话说，“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。
二、认识一些常用的修改符号。（课件）
我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补……）
三、总结学生习作情况，明确本次修改作文的基本范围。（课件）
1、这次习作是书信，老师很高兴，同学们都能掌握书信的格式，至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产，但其中存在不少问题，今天我们一起探讨。
2、修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。
四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。
1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件），指名读，说说好在哪儿？（交流）
王海祥的家乡真美啊，同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。
2、修改习作
好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）
（1）谁来读一读？
同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的`家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？
（他写了家乡多处景点，我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。）
（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。（课件）
（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小组讨论，指代表用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。
修改后，指名读
（3）小结：今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。
小学生作文教学设计 第2篇
教学目标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学重点：
指导学生学会批改作文步骤方法
教学难点：
从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
教学过程
一、新课引入：
1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好。
今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉。
2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”
二、回忆评改作文的方法和步骤：
1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。
①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。
②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
④、小组评议，综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：
①、格式上是否正确。
②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
③、信中的内容是否条理清晰。
④、信里的语言怎样。
⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
⑥、其他方面的优缺。
3、作文评语的模式：
优点是：……
缺点是：……
提出的建议是：
三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。
1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。
2、指导修改：
①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。
②、读第二遍，概括这封信所写的内容：
这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。
③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：
a、信中的内容条理清晰，层次分明。
b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确
c、书信格式非常正确
信中的不足之处有：
①文中有些用词不够准确。
②信中对省略号的用法把握不准。
3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。
四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。
五、小结，学生谈体会。
小学生作文教学设计 第3篇
教学要求：
1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。
2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。
教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。
教学难点：学习独立进行习作修改。
教学准备：学生习作原稿，电脑课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话，明确训练任务。（课件）
同学们，有句话说，“好文章是改出来的。”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。
二、认识一些常用的修改符号。（课件）
我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补……）
三、总结学生习作情况，明确本次修改作文的基本范围。（课件）
1、这次习作是书信，老师很高兴，同学们都能掌握书信的格式，至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产，但其中存在不少问题，今天我们一起探讨。
2、修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。
四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。
1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件），指名读，说说好在哪儿？（交流）
王海祥的家乡真美啊，同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。
2、修改习作
好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）
（1）谁来读一读？
同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？
（他写了家乡多处景点，我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。）
（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。（课件）
（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小组讨论，指代表用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。
修改后，指名读
(3)小结：今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。
小学生作文教学设计 第4篇
教学目标：
1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：
培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的`地方。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《我是……》为例上作文讲评课。
2、复习作文要求
（1）把自己想象成大自然中的一员，把自己当做大自然中的一种植物、一种动物，甚至是一种自然现象。用第一人称描写。
（2）想象内容要立足现实生活，既要新奇，又要合理。
（3）内容具体，条理清楚。
（4）语言表达言表达要做到流畅、准确，趣味性。能使用恰当的修辞。
二、面向全体，整体评价
同学们，你们上次的习作《我是……》写得不错，能按照习作的要求去写，中心明确，语句通顺，书写工整，能用拟人的手法描述。
三、佳作欣赏，归纳标准
1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）
2、师：好！下面就请沈梓默同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，哪些地方还需要修改，为什么？
3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？
4、师：同学们，好的文章应该达到什么标准呢？
预设：
（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
（3）用词要准确。
（4）语句要优美、重点突出。
（5）能够恰当的运用修辞手法。
5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚。
6、文中还有哪些地方需要修改？学生交流。
7、改后再读习作，感受修改的重要。
四、习作中的问题
1、标点病
展示杨文通的习作。
学生发现问题，引导改正。
2、人称使用不当
课件出示句子
3、想象不符合事实
课件出示句子
五、同桌修改
1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2、师：下面，同桌互相修改习作，读一读，找出其优点和不足。
3、同桌互相交流作品中的优点和不足？
4、学生修改自己的习作。
5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
六、拓展
师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。
小学生作文教学设计 第5篇
一、教学目标：
1.知识与技能：把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上写出真情并有所创新。
3.情感态度与价值观：明确“感恩”的重要性，学会感恩，培养良好的情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：
把握好立意、选材的角度。
三、教学难点：
引领真情体验并能表达真情实感。
四、课前准备：
播放有关“感恩”的语录和图片
五、教学过程：
（一）歌曲导入
（课件播放歌曲《感恩的心》）
师：同学们从歌曲中领悟到什么？
生：学会感恩，拥有一颗感恩的心
（师板书：学会感恩）
（二）解题，理解感恩
师：感恩就是对别人所给予的帮助表示感谢，下面老师请同学们看一张图片
（课件出示图片：汶川地震——敬军礼的孩子）
师：请大家仔细看这张图片，然后讨论讨论：这孩子为什么要敬军礼？
生：感谢救援人员、说明他有一颗感恩的心……
（三）构思与技法
师：小小的孩子忍着剧痛，微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。那么，在你心中，你最想要感恩谁呢？
生：父母，老师，同学……
师：我们要感恩他们什么呢？
生：父母的养育之恩，老师的教诲之恩，同学的关怀之恩……
（边出示课件边讲解）
师：是呀，受人滴水之恩，当涌泉相报，我们需要感恩的人太多了，如刚刚过去的母亲节和即将到来的父亲节就是让我们去感父母的养育之恩，9月10日的教师节让我们感老师的培育之恩，当然，感恩不是在哪个节日才能进行，应该贯穿于我们的日常生活中，现在我们知道了身边有许多人或事值得我们去感恩，关键是我们应该怎样去干恩呢？大家想一想，动笔写出你的妙计。
生：帮父母做些力所能及的事情，以优异的"成绩回报老师的教诲，自觉当环保卫士回馈自然的恩惠……
（生畅所欲言，由学生讲出自己的良方，让其他学生听后帮忙修改，提出意见。）
（播放课件后小结）
师：同学们都有自己的良方，我们也学过很多这一类的文章，有那些同学还能记得？
生：《游子吟》，《可贵的沉默》……
师：看来大家对过去的课文记得还挺牢的，接下来老师请大家看看文中的小女孩是怎样感恩她的妈妈的？课件出示《我要为妈妈洗头》，请一个同学读这则故事，其他同学边听边想并讨论讨论：这篇短文侧重于哪些细节描写？小女孩为什么能获得雷鸣般的掌声?
生：侧重于小女孩说话时的表情“怯怯”，还有就是和其他同学回答时的反应作对比……小女孩能获得掌声是因为她用力所能及的平凡事感动在场的老师同学……
师：由此可见，感恩应该是来自于心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，但一定要注意写出真情，关注细节，然后抓住细节变化来体现真情，这就体现了作者的写作技巧。刚才我们已经共同学习了这么多，现在老师想请大家为这篇文章写一写提纲。
生：（1）写我最想感恩的人是父母（略）
（2）写我用我的实际行动来感恩父母（详）
（3）写出我对感恩的理解（略）
（师给予点评并板书）：
（1）写出要感恩的人或事（略）——选材
（2）写出感恩的过程（详）——立意
（3）写出对感恩的领悟（略）——结尾
（四）出示作文要求，布置作业
1.作文要求：联系生活实际，想想你最想要感恩谁？你打算怎样感恩？重点写出感恩的过程。请以“感恩”为话题，写一篇450字左右的情景作文。
2.老师寄语：有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸦反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。
点评：
《课程标准》强调：要引领学生表达真情实感；
要珍视学生独特的感受和体验。而真实的情感体验来源于学生的真实生活经历和感受。教师在这节课中，选择“感恩”为话题，学生普遍有切身体会，有利于唤起生活记忆，勾起情感体验，有话课写，有情可表。
同时，通过系列情景创设，给学生以强烈的感官刺激，激起学生内心的记忆与情感体验。
另外，借助《我给妈妈洗头发》故事，让学生在比对中，深化对“感恩”的准确理解和把握。
这些，是值得提倡的。
二点建议：
1.突出情感“一贯性”。作为情景作文，关键就在于“情”，在于情感的激发并引领深入、细致的体验，进而加以表达。各个教学环节的设计，虽有阶段性，但情感必须是“一贯性”。如，各环节是否可以这样设计：情景导入——理解感恩——自由交流感恩谁、为什么、怎样感恩——学生抓住重点部分练笔——当场展示、点评等等。
2.突出学习主体性。加强课堂生生之间的互动、交流和评价，激发学生交流、表达的积极性、创造性。
小学生作文教学设计 第6篇
教学目标：
1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；
2、使学生把自己的.文章改得更具体。
教学重、难点
能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。
一、回顾写作文的要求
师导入语：星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》，还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢！同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢？
（师根据学生回答板书：格式？想说些什么？）
二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章
1、四人小组交流
2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友
3、选一篇文章进行讲评
1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？
2）有没有什么建议？
3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？
三、学习小伙伴互赏、互评
1、找到小伙伴，互提意见
2、同学互评
四、修改
五、展示优秀习作，激励学生兴趣
小学生作文教学设计 第7篇
教学目标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学重点：
1、指导学生学会批改作文步骤方法
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学难点：
从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
教学过程
一、新课引入：
1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好
今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉
2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”
二、回忆评改作文的方法和步骤：
1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。
①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。
②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
④、小组评议，综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：
①、格式上是否正确。
②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
③、信中的内容是否条理清晰。
④、信里的语言怎样。
⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
⑥、其他方面的优缺。
3、作文评语的模式：
优点是：……。
缺点是：……。
提出的建议是：
三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。
1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。
2、指导修改：
①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。
②、读第二遍，概括这封信所写的内容：
这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。
③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：
a、信中的内容条理清晰，层次分明。
b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确
c、书信格式非常正确
信中的不足之处有：
①文中有些用词不够准确。
②信中对省略号的用法把握不准。
3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。
四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。
五、小结，学生谈体会。
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