冯云飞
(潞安职业技术学院， 山西 长治 046204)
日常思政教育是高职院校思政教育工作的重要方向，不受时间、空间和课时的限制，可为学生提供完整、持续且与学生现实生活密切相关的思政教育。高职院校应在学生教育管理工作中重点突出日常思政教育，使其贯穿于学生学习与成长的全过程中。鉴于此，高职院校应积极研究日常思政教育工作方式方法，克服日常思政教育工作开展中的弱项与短板，使其更好地为学生成长成才服务。
日常思政教育内涵主要包括以下四方面，其一，高校立足学生日常生活，根据人才培养目标与学生认知心理规律，针对学生出现的实际问题，运用思政教育方法对其进行引导、教化等，最终实现调节学生心理、解除思想矛盾的目的。其二，高校以帮助学生养成正确行为为支点，依托社会主义核心价值观推动学生树立正确价值观念。高校思政教育理论课是帮助学生形成正确价值体系、坚定理想信念的主渠道；
而日常思政教育并不追求构建全面的逻辑体系，通常以润物细无声的方式依托社会主义核心价值观教化学生，提高其思想道德修养。其三，日常思政教育是以学生喜闻乐见方式为重点的情感教育。日常思政教育通常通过社会实践、心理咨询、主体教育、环境熏染等方式开展，既熏染了学生情感，又提高了学生对日常思政教育的参与度。其四，日常思政教育以满足学生个性需求为亮点。日常思政教育具有一般思政教育的共性，也具有认知、情感、心理等方面的特性，需教师掌握教育艺术，能够与学生民主平等交流，可消除教师与学生之间的界限感，为教师结合学生实际情况开展相关工作夯实基础，通过满足学生多样化需求强化日常思政教育的影响力，切实提升其实效性。
(一) 生活化
学生日常生活是日常思政教育的源头活水，其以学生生活为核心，以学生为出发点与落脚点，日常思政教育内容来源于学生日常生活中蕴藏的有教育价值与意义的育人资源，潜藏在学生生活的每个角落。并且，日常思政教育依托与学生密切相关的实际案例熏染其思想，通过使其产生情感共鸣唤醒其践行道德行为的内驱力，确保日常思政教育充分发挥育人价值。所以，日常思政教育具有生活化的特点。
(二) 经常化
日常思政教育不是一次性、突击性、短暂性、临时性的思政教育，而是依托学生日常生活中长期、稳定、持续的教育活动与教育体系开展的思政教育活动，存在于学生日常生活与学习的各个角落。并且，学生思想体系多元且多样，日常思政教育无法在较短时间内把握其思想变化情况，也无法在较短时间内推动其构建完整、正确价值体系，需通过详细调查研究与经常化的思政教育工作塑造学生人生观、世界观与价值观。所以，日常思政教育具有经常化的特点。
(三) 潜隐化
学生思想道德观念的形成是知、情、意、行互动的过程，学生日常生活环境中的各因素都会影响大学生思想道德观念。鉴于此，日常思政教育通常通过环境熏染、舆论感染等潜隐化方式开展，在无形之中推动学生形成正确价值观念、养成良好行为习惯，有效提升学生思想道德修养。所以，日常思政教育具有潜隐化的特点。
(一) 忽视学生主体性
日常思政教育是双主体之间交流互动的过程。受传统教育理念的束缚，大部分教师通常将自身置于教育活动中的主体地位，导致学生长期处于被动地位。在日常思政教育工作开展中，教师也仅一味运用自身权威压制学生，缺乏与学生进行有效沟通，间接造成日常思政教育工作无法满足学生内在诉求，最终导致学生对日常思政教育工作产生抵触心理，甚至出现与教师要求背向而行的行为。日常思政教育工作应以尊重学生为出发点，了解其内心深处真实诉求，针对性解决其思想问题，将思想观念准确传达给学生并帮助学生内化于心、外化与行。
(二) 开展方式单一
当前，部分高职院校通常通过主题班会、学生交流会、寝室访谈等方式开展日常思政教育工作，虽为教师搭建了与学生交流的桥梁，但交流仍停留在表面，教师并未真正走进学生内心深处，最终导致日常思政教育工作无法收获理想效果。并且，传统日常思政教育开展方式死板僵硬，虽面向学生群体，但无法使学生踊跃参与其中，并未给学生创造发表自身观点的机会。同时，日常思政教育应依托学生现实生活中的实践与体会引领学生思想观念，将思政教育内容融入学生学习与生活的方方面面，在无形之中开展思政教育工作，充分发挥日常思政教育工作的育人价值。
(一) 树立“以学生为本”的工作思想
在日常思政教育工作中，高职院校应引导教师从学生实际出发，尊重、理解、帮助学生，将学生现实需求作为日常思政教育工作的出发点与落脚点，树立“以学生为本”的工作理念，使学生充分参与到日常思政教育中，切实提升其思想道德修养。真正将“以学生为本”的理念体现在日常思政教育工作中需从以下两方面入手：其一，教师形成“以学生为本”的工作思路，关注学生内心深处的真实需求。日常思政教育工作应打破传统教育思维的禁锢，转变工作思路，深入了解学生内心深处的想法，使日常思政教育工作贴近学生现实生活，提高日常思政教育工作与学生内心需求的契合度，并依托学生感兴趣的教育渠道融入其日常学习与生活中，推动思政教育入脑入心。只有真正了解学生才能帮助学生将正确思想观念内化为学生的行为准则与价值观，在满足学生个性发展需求的同时达到推动学生优化发展的教育目的。其二，在充分尊重学生的基础上引导学生树立参与意识。高职院校应为学生创造自主创新的空间，帮助学生充分发挥个人优势，使其在各项活动中感悟道理，提高学生理性分析问题的能力，依托学生自身思想价值体系克服不良思潮的影响，主动接受正确思想教育，推动学生深入参与到日常思政教育工作中，为日常思政教育内容深层次融入学生所思所想夯实基础。
(二) 创新日常思政教育方法
日常思政教育工作与学生现实生活密切相关，直接影响学生综合素养；
高职院校在开展日常思政教育工作时应充分考虑学校发展状况与社会现实问题，适应学生对日常思政教育工作提出的新要求，不断创新日常思政教育工作开展方式，在提高学生思想道德修养的同时夯实其人文底蕴，切实推动学生全面发展。首先，高职院校应积极探究社会实践活动新模式，为学生搭建优质平台。一方面，教师应将思政教育理论知识与社会实践活动紧密衔接，引导学生走进社会生活，在社会实践中直观感悟思政教育理论知识中蕴含的价值观念；
切身感受榜样人物对社会发展做出的重大贡献，依托榜样人物爱岗敬业、无私奉献的精神唤醒学生内心深处的情感共鸣，升华学生思想境界，进一步强化学生社会责任感。另一方面，高职院校应积极完善社会实践活动激励机制，将社会实践活动纳为教学体系的一部分，制定学分学时，同时统筹协调各部门工作职责，构建全员参与的社会实践活动运行机制。除此之外，高职院校还应在社会实践活动中投入充足资金，为社会实践活动顺利开展提供物质保证；
同时，高职院校应积极与当地政府或社会企业建立深层次合作关系，携手构建专业社会实践基地，保证每一位学生都能参与到社会实践活动中。其次，高职院校应密切关注学生身心发展状况，及时疏导学生的负面情绪，避免学生陷入思想两极化的困境。鉴于此，高职院校应依托日常思政教育工作进一步强化心理健康教育，创建心理咨询工作室，并完善心理咨询工作室硬件设备与人员配置，着力提升心理健康教育教师综合能力。除此之外，高职院校还应在校园中设立心理健康教育专栏，并利用校园官网、微信公众号等渠道宣传心理健康知识；
同时，高职院校应积极开展心理健康教育主题活动，为学生搭建与教师、其他学生沟通交流的平台，使学生在交流中敞开心扉、收获快乐，为学生身心健康发展提供坚实保障。
(三) 加强师资队伍建设
日常思政教育师资队伍应包括党委委员、团委委员、辅导员等。高职院校应引导党委委员将日常思政教育工作置于高位，牢牢把握日常思政教育工作的话语权，并以此为根基建立由党委委员领导，团委委员与辅导员齐抓共管的日常思政教育工作新格局，推动高职院校发展为培养卓越人才的主阵地。高职院校还应始终坚持党的全面领导，并进一步完善日常思政教育工作管理机制，组织辅导员整理、归纳、分析学生极易出现的问题，寻找具有针对性与可操作性的解决措施，有组织、有秩序地开展日常思政教育工作。除此之外，高职院校应精细化划分辅导员工作，设立生活辅导员、心理辅导员、学业辅导员、就业辅导员等，并保证辅导员队伍人数充足，以师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位，有效缓解日常思政教育师资短缺的问题。在此过程中，高职院校应完善用人机制，优化辅导员薪资待遇，保障其切身利益，并面向其定期开展培训活动，如，以“日常思政教育”为主题的系列讲座、“日常思政教育”专题培训等，为辅导员开展相关工作提供新思路，提升其专业素养，为其踊跃参与到日常思政教育工作中上夯实基础。高职院校还应要求日常思政教育师资队伍成员全面提升自身思想道德修养与行为素养，彰显人格魅力，体现师者风采，在潜移默化中推动学生树立正确价值观念。
(四) 构建优质校园文化氛围
首先，优化物质环境，完善校园硬件设施。高职院校应强化物质环境建设，为开展日常思政教育工作提供良好外部环境。一方面，高职院校应合理规划校园布局，适当增加餐厅、商店等功能型建筑物，或创设公共活动空间，服务于多样人群，为学生学习与生活提供便利，满足学生多样化需求。另一方面，高职院校应美化校园环境，在保证校园环境干净整洁的基础上增加绿植覆盖面，让校园充满生机；
同时，高职院校应在教学楼外放置名人雕像，依托榜样人物激励学生，以“润物细无声”的方式开展日常思政教育工作。其次，净化精神磁场，营造和谐校园氛围。强化精神文明建设可为学生学习与生活注入新活力。一是高职院校应强化舆论引导，积极宣传榜样人物优秀事迹，弘扬社会正能量，在校园中形成积极向上的主流舆论。二是整顿校风校纪，严格规范教师教学活动，严抓学生纪律管理，并强化校园安全管理，通过规范学生行为举止实现价值引导，推动学生形成积极向上的良好心态。三是营造健康、和谐的文化氛围，发挥思政教育课堂教学主渠道作用，唤醒学生“自信、自立、自强”的理想信念，并积极为学生搭建与教师沟通的桥梁，构建全员育人、全方位育人、全程育人的日常思政教育格局。最后，完善校园制度环境建设，为学生学习与生活提供制度保障。科学、完善的规章制度可为高职院校开展日常思政教育工作提供有力支撑，所以，高职院校应深化校园制度建设。一是坚持“以学生为本”的原则，将学生实际需求与切身利益作为校园制度建设的出发点，为日常思政教育工作良性运转提供外部支持。二是在校园制度完善工作中始终保持“与时俱进”的开放姿态，结合时代发展特点与学生身心发展规律持续优化校园制度，保证高职院校始终与时代同向同行，为日常思政教育工作始终保持生机活力夯实基础。三是结合高职院校实际发展情况、未来规划以及学生发展特点、行为模式强化校园制度建设，保证校园规章制度的科学性与可行性，构建优质校园文化环境。