“双减”政策下的小学英语作业设计

时间:2023-08-19 16:00:03 来源:网友投稿

吴海锋

伴随着“雙减”政策的“落地”,学生作业总量和时长减少了,对作业质量的要求就更高了。因此,作为英语教师,在作业布置上,要精心选择作业内容,通过作业引导学生自主探究,提高思维品质。

一、作业内容“五彩缤纷”

(一)“活”而有“动”

小学生生性好动,因此教师在设计作业时,要充分考虑到学生的特点,让呆板的作业“活”起来,让“静”的作业“动”起来。比如,学习5B Unit5当中的fly、jump、run、swim等动词后,可以要求学生用所学的动词,编一套简单的体操并在班级里展示:“I can fly。I can jump。Fly like a bird。

Jump like a rabbit。”学生边做边说,让所学的词汇得到了巩固。

(二)“趣”而有“味”

在学中玩,在玩中学是英语学习最有效的方法之一。学完26个字母后,可以把布置学生抄写,改为用学生最喜爱的绘画方式来表达字母与物品的相似性,在玩耍中加深字母印象,同时激发他们的创造力。

(三)“精”而有“神”

“精”指作业要精炼。英语教师在布置作业时,还要考虑其它学科,严格控制作业量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时,要做到有的放矢,明确训练方向,如学习完20以内的数字单词后,不要让学生读背或者抄写这些英文数字,而是结合数学算式,通过学生出题考大家的方式,不断地运用、熟记这些英文数词。

二、作业设计“面面俱到”

传统的“一刀切”作业不仅机械单一,还很难满足不同学生的需求,往往容易导致优等生“吃不好”,中等生“吃不饱”,学困生“吃不了”的局面。因此,我们要充分尊重学生的个体差异,设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既能给基础好的学生增加“营养”,也能保证基础弱的学生免受“饥饿”。

(一)个体不同,作业层次不同

在布置作业时,可以将作业分为三个层次:1.从基础入手,低起点,小步子作业。这类作业以基础知识为主,通过不断复现、强化以达到熟练记忆、理解的程度,以此树立学困生的自信心,消除恐惧感,培养学习兴趣。比如,在词汇教学课后,让学生通过“文配图”形式,在图片旁写上单词,既识记了单词,同时也训练了书写2.着眼重点,多训练,快反馈作业。这类作业是有一些变化的,需要理解、思考,比如阅读短文回答问题,仿写句子、短文,读一些简单的绘本故事等。3.从难点着眼,高起点,快节奏作业。这类作业有一定难度,综合性较强,主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对story time中的故事进行改编、续写并表演,编辑主题手抄报,整理思维导图等。

(二)需求不同,作业层次不同

针对不同学生的个性特点,可以针对同一教学内容,设计多种不同形式的作业,把选择的权利交给学生。根据孩子的不同兴趣爱好,让学生选择适合自己的作业。比如,学完对话课文后,可将作业分为四项:A.跟读课文;B.诵读课文;C.分角色表演课文;D.结合以前所学的内容,创编新的课文。让学生根据自己的爱好和能力,选择一项完成,不拘泥于某一种形式。

三、作业形式“不拘一格”

(一)制作型作业——写一写

为学生提供展示个性和潜能的舞台,制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。1.制作贺卡。每逢节日或活动,我便让学生制作英语贺卡,并在贺卡上写上祝福的句子,如:“Happy New Year!"、"Happy Teachers" Day!"、“This is for you!”等,并鼓励学生对交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达,同时又渗透了德育教育,还发展了学生的动手能力。2.制作卡片。在学完单词或句型后,学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。3.制作手抄报。在学完一个单元后,让学生制作有关主题的手抄报,可以自己完成,也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的,个个彰显神通,上网搜索参考,绘画排版,充分发挥了他们的学习积极性。

(二)实践型作业——做一做,填一填

1.采访型作业。采访型作业适合高年级学生,以教学“What"s your favourite season?"为例,设计的作业是运用该句型,了解组内同学最喜爱的季节,该作业让学生运用课内的知识进行课外的真实交际,培养了学生的交流能力。2.调查型作业。调查是课堂上较为常用又有效的方法,它是培养学生用英语解决问题的能力的途径之一。如六年级学完如何使用交通工具去上学,可以让学生制作表格,用所学句型“How do you go to school?”询问班里的同学,了解同伴的交通工具使用情况,并做好记录。此作业不仅培养了学生的语言能力和总结能力,同时也增进了同伴之间的情感交流。

(三)合作型作业——读一读,评一评

通过相互督促与鼓励使学习效果最优化,达到“合作减负”。1.小组合作。可将学生按学习水平和能力分成4-6人的学习小组,组内成员配合完成老师分配的学习任务--分角色对话、你说我演、比赛造句等等。2.利用网络技术。信息技术的普及为学生提供了更多英语交流的环境,教师可以利用网络平台一起作业网、趣配音等,对学生进行口语、听力训练。通过上述方式,减轻了学生在学校完成口语、听力的作业负担,并获得了良好的效果。

“教者若有心,学者必得益。”作业是课堂的延伸,教师在布置作业时,应树立崭新的作业理念,让每一位学生在“提质减负”的背景下多一点空间去探索,多一点时间去思考,多一点机会去体验,多一点自由去呼吸,真正实现作业“量的减负,质的增效”。

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