■ 上海市环境学校 王锦瑞
近年来，在中职校实践教学过程中，思政教育活动在其中占据重要位置，而中职学生作为推动未来社会发展的重要因素，中职院校必须要帮助学生树立正确的价值观念。因此，思政教师应进一步提高工匠精神的宣传力度，给学生营造良好的学习环境，让其在工匠精神影响下，对自身未来工作和学习有独特见解。同时，对于中职学生来说，思政教育课程中的实践活动能丰富学生的校园生活，教师要结合学生实际情况，给学生提供丰富的资政教育活动，让学生能在各种实践活动中提高自身思想道德水平。另外，思政活动作为培养学生工匠精神的重要途径，是中职思政教育现代所需承担的主要教育任务，教师必须要通过各种实践活动，来实现中职思政教育和工匠精神深度结合，才能达到培养学生工匠精神的目的。基于此，本文通过阐述工匠精神概念为基础，来分析工匠精神对中职学生的重要性，让广大师生能提高对工匠精神的重视程度，针对学生实际情况提出多样化教学措施，帮助学生树立正确的三观思维，有利于学生能尽快适应职场生活。
随着社会经济不断发展，给工匠精神带来不同含义，虽然学术界未给工匠精神制定统一定义，但从很多学者研究中发现，可将工匠精神定义为如下几个方面：第一，精益求精的专业品质，工匠精神与传统的制造业有明显区别，主要体现在整个作业过程的品质方面，更加严格和精益求精。如在我国电视台播放的《大国工匠》中，8名工匠针对工匠手艺进行展示，尽显他们精益求精的工匠精神；
第二，严谨的职业精神，从古至今我国一直保存着严谨的工匠精神，从鲁班拜师学艺到进入科技时代，其中包含一个长久的成长史，在此之间逐渐形成严谨的职业精神和专业追求；
第三，不惧困难的职业态度，当人们看到日本著名铸刀工匠田佳孝铸刀工艺后，才知道日本铸刀业有入门敲碳三年的传统，一名学徒如果无法忍受不惧困难的决心，那么其是永远也无法成为一个合格的刀匠；
第四，良好的团队精神，虽然现代赋予工匠精神新含义，但在我国仍然离不开传统的工匠精神。如波音飞机从研究成功到现在，都是世界体积最大的双引擎宽体客机，其身上零部件是由全球不同国家共同研发出来，从这不难看出，良好的团队合作对工匠精神的重要性。
2.1 有利于实现学生个人职业发展的现实需求
中等职业教育主要是以培养高质量技能人才为核心，以培养适应市场经济发展需求的高素质人才为基础。根据某中等职业学校这几年联系用人单位的调查发现，目前大部分企业所欠缺的不仅仅是具有丰富专业知识，更加关注专业素养，如热情的专业态度、严谨的职业品质、良好的团队合作等，这些都是未来社会市场发展所需人才的必要条件。工匠精神是学校学生区别于其他人的重要因素。从我国目前职业教育情况来看，我国目前的职业教育体系还不够成熟，中职人才在市场就业当中一直处于劣势，中职学生与专科生、本科生、研究生的发展方向还未保持一致，部分教师和学生还受到传统工匠精神所影响，以上这些方面的因素，导致社会给中职人才带来不利的评价。但从某一角度来看，这种不利的评价恰恰说明了当前中职教育存在的问题。想要彻底打破这一现象，教师就必须培养学生的工匠精神。这是目前培养学生成长最有效的方式。
2.2 有利于丰富中职学生学习和实训生活
工匠在我国有几千年历史，在早期社会上对其进行分工，如铁匠、木匠等。在历史上通常用能工巧匠来代表手艺超群的工匠，我国工匠思想发达，创造各种技艺书籍，给后人带来不同程度的营销。如《天工开物》《齐名要术》等，这些书籍是古代人的精华，一直流传至今。教师将工匠精神和思政教育实践活动相互结合，能有效丰富中职学生日常学习和实训生活。主要原因是对中职院校学生来说，学生日常学习和实训都需要自己动手操作，才能锻炼自身实践技能，所以这种特殊教学方法给学生提供良好的学习环境，教师能凭借这种优势条件，在学生实践操作环节融合思政教育活动，来培养学生的工匠精神。同时，教师这种贴近学生实际需求的思政学习活动，能充分发挥教学作用，激发学生学习积极性，积极参与到思政教师所组织的工匠精神培养活动中，帮助学生树立正确的工匠精神，提高学生专业能力和理论知识。
2.3 有利于帮助中职学生树立正确的职业观念
思政教育融入到日常教学中，教师通过不同方式来培养学生工匠精神，相当于采用一个途径来帮助学生树立正确的职业观念。而中职学校作为培养高技能人才的重要途径，要从学校和个人不同的方面来对工匠精神进行研究，并提出相应对策，促进学校能够有效进行工匠精神教育，确保工匠精神更好的融入到日常教学环境当中，给学生树立良好的学习榜样，为学校培养综合性人才。工匠精神在高校文化教育中融入需要加大对工匠精神的讲解，对于工匠精神的探索和研究有着非常重要的作用，能够为培养学生工匠精神提供丰富的参考价值。针对中职学校学生来说，其需要在学习阶段树立正确的职业观念，才能保证其在未来工作岗位中，能合理利用正确的职业观念来引导自身日常活动，不仅能降低工作误差出现概率，还能提高工作效率。同时，现代企业愈发提高对工匠精神的重视程度，通过培养学生工匠精神，能让学生在学校中形成职业意识，在日常工作中能借助工匠精神提供源源不断的动力，发现自身存在的问题，帮助学生学习高水平的专业技能，保证其在未来就业中即使遇到更高水平的要求，也能在工匠精神引导下不断进步。
3.1 打造思想过硬的师资队伍
中职学生正处于爱好模仿的年龄，其自身专业知识基础较差，思想波动幅度较大，在日常学习中很容易模仿教师为人处世、行为举动等。因此，教师想要培养学生思想道德素养，就必须先做一个具有思想道德素养的人，在日常教学中从如下几个方面来塑造自身素养：第一，提高思政教师的师德建设，要具备研究精神，在教学空闲时间来研究教学形式和教学内容，确保自身教学能力能满足学生综合发展需求；
第二，通过教师下企业活动，加强教师和企业间的联系，时刻关注企业用人标准，合理调整教学计划，和学生、企业保持密切关系，给企业未来发展提供丰富的高质量人才，给学生提供对口入职空间，加强企业对学校的信任度，提升学生对专业知识的认同性，激发学生工匠精神；
第三，构建教师职业素养标准评价体系。中职学校应提高对教师专业素养的重视程度，在教师评价体系中添加教师工匠精神考核项目，给教师带来激励作用，让其能产生积极劳动精神，增强教师工匠精神。
3.2 提高中职学生对工匠精神的认知度
中职学生在毕业后将会走向工作岗位，如果其缺乏正确引导，很容易在未来工作中遇到各种问题，所以加强中职学生工匠精神十分重要。为提高中职学生认知程度，思政教育不仅仅局限于政治老师，思政教育融入到每一各学科，每一门课中，任课教师在教学中可渗透各种名人故事。例如：教师可将常见劳模事迹分享给学生，如边防战士严寒酷暑站岗保卫国家的故事、医生加班给患者治疗疾病的故事、教育者研究新教学的故事，再问学生一些问题：是什么精神支撑这些人走向成功？你看到这些故事有什么感想？在提出具体问题后，教师要及时向学生分享自己的意见，而教师在认真听取学生的见解后，对其进行指导和纠正。通过上述真人真事的影响下，中职学生对工匠精神有更加深入的了解，并立志效仿名人，做一个具有工匠精神的人。
3.3 结合思政内容进行教学
教师在指导中职学生教学过程中，要全面掌握学生实际学习情况，逐步改变学生的认知。目前，有很多中职学生抱着混个文凭的目的进行学习，在学习中出现做事不精益求精、学习态度不严谨等问题，不利于学生未来参与工作。思政教育渗透到教学活动作为培养学生工匠精神的重要途径，是中职思政教育现代所需承担的主要教育任务，教师必须要通过各种实践活动，来实现中职思政教育和工匠精神深度结合，才能达到培养学生工匠精神的目的。针对该种情况，教师要将工匠精神和思想政治教学内容相互结合，让工匠精神成为学生潜移默化的意识。例如：在教学《企业文化与职业素养》课程中，教师将很多企业对人才需求渗透其中，如企业在人才招聘中明确要求要有吃苦耐劳的精神。在渗透实际要求后，教师应询问学生：是否能理解企业对人才提出的要求？你觉得自己是否具备向企业发展的能力？让学生们陷入沉思，从而将工匠精神和思政教育悄然融合。
综上所述，随着社会经济不断发展，各行业对中职教育提出更高要求，为促进中职教育实现可持续发展，将中职学生培养成社会所需要的人才。教师要将中职学生的思政教育活动和工匠精神培养相互结合，给学生未来成长提供良好的学习环境，帮助学生树立正确的学习目标，让学生成长为社会所需要的应用型人才，从而推动各行业实现可持续发展。
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